【优选】三年级上册数学教学设计：1.4加法、乘法的结合律 浙教版.doc

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1、浙教版本数学三年级上册第二课时教学设计课题加法、乘法的结合律单元第一单元学科数学年级三年级学习目标1、使学生理解和掌握加法、乘法结合律，并应用结合律使计算简便；2、培养学生观察、归纳、概括能力以及思维灵活性；3、培养学生“具体问题具体分析”的能力。重点1.理解并掌握加法、乘法结合律。难点1.掌握加法、乘法结合律；2.能够正确将加法、乘法结合律应用到实际场景中。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课老师展示图片。展示图片，提出问题“3只猴子一起坐上去，行吗？”分组交流，汇报交流。引导学生复习加法、乘法交换律，并汇报交流加法、乘法交换律的具体内容。探索三个数相加或者相乘的规

2、律。通过让学生复习上节课内容，巩固加法、乘法交换律。讲授新课一、新知讲解[来源:Z*xx*k.Com]1、老师提问“如何计算3只猴子的总体重”。学生小组讨论，列式“18+35+25”进行计算。2、老师给出解法（18+35）+25，提问学生是否还有其他解法。学生小组讨论：列式并进行计算。计算另一种解法“18+（35+25）”，注意此类解法与上一种解法的区别，发现规律。发现：两种算法的结果相同，第二种算法更快。3、老师提出问题：○两边算式的结果相等吗？（3+25）+4○3+（25+4）12+（5+2）○（12+5）+2学生分组交流，进行讨论，计算上述算式的结果。要求学生再写出几个这样

3、的式子。并用简单的语言总结一下发现的规律。学生分组讨论，汇报交流。4、老师带领大家总结上述题目的规律“如果用a，b，c表示三个数，那么(a+b)+c=a+(b+c)。这叫做加法结合律。”学生交流体会加法结合律的的算法。4、老师提问“想一想，三个数相乘是否有类似规律呢？”引导学生思考。5、老师给出图片，引导学生计算(12×5)×2○12×(5×2)学生列式计算，两个算式的计算结果相等。发现与加法结合律类似的数学规律。老师给出乘法结合律“如果用a，b，c表示三个数，那么(a×b)×c=a×(b×c)。这叫做乘法结合律。运用乘法结合律，试着计算一道题。(7×25)×4老师提出问题，学生

4、分组讨论交流；由老师引导学生独立思考小组内讨论，分析找出问题答案。（3+25）+4=3+（25+4）12+（5+2）=(12+5)+2通过学生分组讨论，实际操作，培养学生的思考能力和团结合作意识。并且通过计算体会三个数相加的规律，将其应用于复杂问题。[来源:学科网]利用不同的应用场景设置题目，引导学生总结规律，充分发挥学生的想象力，充分激发学生学习数学的热情，培养学生热爱数学、学习数学、研究数学的兴趣。学生自行计算，汇报交流结果。二、随堂小练，组内交流给出正确答案。1、根据加法结合律填空分组讨论，汇报交流。2、根据乘法结合律填空6×25=8×(5×3)=分组讨论，汇报交流。[来源

5、:学科网ZXXK]3、在学校举行的体操表演中，一共有关5个方阵参加表演，每个方阵有18行，每行都有20名同学，一共有多少名同学？分组讨论，汇报交流。(27+25)+65=27+(25+65)(110+37)+63=110+(37+63)6×2×5=6×（2×5）8×（5×3）=（8×5）×35×18×20=（5×20）×18=100×18=1800（名）答：一共有1800名同学。设置简单题目，让学生熟悉加法、乘法结合律。考查学生应用乘法结合律解决数学问题的能力。5、拓展提高[来源:学&科&网Z&X&X&K]分组讨论，汇报交流。1+2+3+4+......+98+99=(1+99)

6、+(2+98)+......+(49+51)+50=4900+50=4950考查学生加法交换律、加法结合律数解决数学问题的能力。考查学生加法交换律解决数学问题的能力。课堂小结加法交换律：如果用a，b，c表示三个数，那么(a+b)+c=a+(b+c)。乘法交换律：如果用a，b，c表示三个数，那(a×b)×c=a×(b×c)。板书加法交换律：如果用a，b，c表示三个数，那么(a+b)+c=a+(b+c)。乘法交换律：如果用a，b，c表示三个数，那(a×b)×c=a×(b×c)。[来源:学科网ZXXK]