【冀教版】一年级下册数学：100以内的加法和减法（二）—两位数加两位数（不进位）教学设计.docx

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1、100以内的加法和减法（二）—两位数加两位数（不进位）教学目标：1、使学生能够准确口算和在100以内的两位数加两位数。　　   2．通过自主探究，小组合作交流，让学生掌握口算方法，培养学生的创新意识。　　 教学重难点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。 探索并构建两位数加两位数的多种口算方法。教学过程：一、复习旧知，引入新课　　  1、同学们，我们先来进行口算比赛，比一比，看谁算得对又快。（课件）　　         3+9=　　50+8=　　30+30=　　         53+9=　　30+59=　　43+30=　　  2、说出下面数的组成。　　  

2、       31可以分成（　）和30；　39可以分成（　）和30；　　         23可以分成20和（　）；　32可以分成30和（　）。 二、自主探索,导出策略。  1．观察91页情景图，教师提问思考。 师：语文课上，老师带同学们游览了许多优美景区。今天，我们一起去海南的鸟岛去看看。（欣赏鸟岛图片）。你们瞧！小朋友们正在码头上排着整齐的队伍，准备乘船去鸟岛玩。在码头上，你发现了哪些数学信息？（ 出示情境图） 【预设：学生可能回答二年级有4个班，二（1）班23人，二（2）班31人，    二（3）班32人，二（4）班39人，限乘68人。】师：同学们观察得真仔细！

3、船头写着的限乘68人什么意思？ 【预设：学生可能回答：不能超过68人、可以正好是68人、还能比68人要少等，根据回答板书：﹤68人行，=68人行，﹥68人不行。】 师：根据乘船要求和两个班乘一艘船，同学们设计乘船方案。【预设： 学生1：二（1）班和二（2）班、二（3）班和二（4）班    学生2：二（1）班和二（3）班、二（2）班和二（4）班    学生3：二（1）班和二（4）班、二（2）班和二（3）班 】师：同学们设计出这么多的乘船方案，是否可行呢？我们来验证第一种方案。2．教学“不进位加”。二（1）班和二（2）班一共有多少人？怎样列式？   【预设：生很快地说出：

4、23+31=54（人） 】 师：怎样计算呢？有不同的算法吗？  学生汇报想法，同时教师板书口算方法。【预设：学生可能有这样几种算法：（1）用个位加个位，十位加十位。（在脑海中列竖式的方法计算的。）    （2）20+30=50，1+3=4，50+4=54；（把这两个加数都拆开算的，把23拆成了20和3，把31拆成了30和1。）（3）把31分成30和1算的，23+30=53,53+1=54（只拆了第一个加数。）（4）把23拆成了20和3，31+20=51,51+3=54（只把第二个加数拆开了。）】小结：其实，适合自己的方法就是最好的。你认为哪个方法更简便，就可以用哪种方

5、法。同学们能利用各种方法计算，结果都是54，54小于68，能坐下。 3．教学“进位加”  师：那剩余的二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下吗?怎样列式计算？说说你是怎么算的？还有不同的算法吗？ 【预设：学生甲：30+30=60，2+9=11，60+11=71，71>68，坐不下         学生乙：32+9=41，41+30=71，71>68，坐不下         学生丙：32＋30=62，62＋9=7171>68，坐不下 】4、师：请同学们计算，这四个班怎样搭配两条船就够了！（主要让学生说计算的过程）  【预设：学生可能回答：1班和4班合坐一条船，2班和3班

6、合坐一条船。列式是:31+32=63（人）23+39=62（人）】师：同学们真棒，口算的方法很多。请同学们观察黑板上这几个算式，它们有什么共同特点？（板书课题：两位数加两位数）那它们有什么不同点？ 生：有进位加法，还有不进位加法。三、巩固练习，提高能力　　 1、出示情境图，一共有多少只鸟？学生列式并说出口算过程 2、出示情境图，一共有多少个易拉罐？学生列式并说出口算过程 3、口算并说出口算过程 53+36=    32+46=   24+33= 15+65=    37+54=   52+39= 4、玩保龄球  猜算式的得数5、看哪个同学算得快。做完后玩摘苹果游戏，订

7、正口算题。 23+65=   52+16=    47+36=   27+1= 36+19=   72+12=    28+57=   23+56=四、总结全课。　　    同学们，今天的旅游结束了。在旅游中你学会了什么知识？ 板书设计：两位数加两位数的口算二（1）班和二（2）班一共有多少人？23+31=54（人）20+30=50，1+3=4，50+4=54；23+30=53,53+1=5431+20=51,51+3=54