【精品】五年级下册科学教案：12生物进化的秘密 冀教版.doc

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1、12《生物进化的秘密》教学设计【教材理解】      《生物进化的秘密》是五年级下册第三单元《生物的进化》中的最后一课，本课在前两课的基础上，通过寻找资料，讲故事，对长颈鹿、华尺蠖等动物的进化进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间，生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响,以达到科学课程标准关于生物进化的现象的具体内容标准所要求的:能解释适者生存、自然选择的含义。能以某种生物为例，阐述生物进化的过程；关注一些和进化有关的有趣问题的教学目的。在本课中先布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。【设计理念】科学是以探究为核心

2、的基本课程,学生是学习的主体。课上学生积极猜想、讨论、交流参与探究等活动,亲身经历探究过程。从学生身心发展特点和生活经验出发,教师要当好学生学习的引领者、组织者者和促进者,为学生创造亲身经历科学探究过程的条件,激发学生主动参与科学学习的兴趣,发展学生科学探究的能力,培养学生尊重事实、敢于质疑、勇于创新的科学态度。【学情简介】       真正理解生物进化的原因对小学生来说是件难度很大的事，本课教材在前几课的基础上，通过讲故事，对长颈鹿、华尺蠖、等动物进化过程进行分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适

3、者生存，自然选择的深层含义。【教学目标】1．能设法收集生物进化的相关资料并愿意和小组同学合作共同整理相关资料。2．能用自己的话对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出简单解释。 3．能举例说明生物与环境之间存在相互作用与平衡关系。4．能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。5．能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处。  【教学重难点】重点:1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。   难点:    引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。【教学方法】实验法、多媒体教学、讲授法【教学准备】多

4、媒体课件、黑纸、大米、黑米、盘子等【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入师：今天老师给大家带来了几位朋友，让我们一起来看看，你认识它们吗？师播放课件   生观看图片，并激动地说出动物名称。师：你们认识的动物还真不少，你们知道我们地球上有多少种生物吗？生：150多万种。师：地球上生活着生物有成千上万种，目前知道的有150多万种。谁能用一个词来形容你对大自然的感受呢？生1：物种繁多生2：多姿多彩二、合作探究、展示交流活动1    达尔文的故事师：现在老师这还有一些图片，请你再认真看看，你看过它们吗？师出示远古时期的动物图片      生观看（设计意图：通过观察图片，对比，师学生发

5、现史前的生物和现在的生物不太一样，唤醒学生的好奇心，使学生发言，谈谈他们的看法，引出生物进化来。师：你看到过这些动物吗？生：没看过 师：这些动物是生活在远古时期的，它们和现在的动物有很多的不同之处，是什么原因导致了这样的差别呢？生：环境变化生：生物进化了师：看来学生知道的还不少，那到底是不是这样的呢？生物是怎样进化的呢？为什么要进化呢？我们这节课就来共同学习生物进化的秘密。（师板书课题）2.达尔文的故事师：在100多年前，英国有位著名的科学家对生物进化作了大量研究，并提出自己的看法，引起不小的轰动，你知道他是谁吗？生：达尔文师出示达尔文图像师：对，就是达尔文，你们了解达尔文的故事

6、吗？请看书51页，并结合自己查找的资料,请你说说他是怎样研究的，你想学习他的哪些优点吗，结合你的实际来说说你的理由。（设计意图让学生带着问题观看，突出目标。）师：小组先互相谈谈你们的看法，一会进行汇报学生积极讨论师组织学生全班交流生：我想先说说达尔文的观点，他的观点是物竞天择。生：他写了全本书叫《物种起源》生：他做过长期观察，并且翻阅了大量资料，而且他还做过5年的航海旅行。生：坚持不懈生：不怕苦，不怕累师：还有其他同学想说吗？生3：学习他勇于探索的精神。学生积极发言师：达尔文的研究方法都是我们正在学习的，如果我们按照这些方法研究，也能当真正的科学家，如果在进今后的学习中要像你们说

7、的那样去做，你们一定终生受益匪浅的。（设计意图：通过达尔文的故事，及时对学生进行德育教育。）活动2   长颈鹿的进化过程师：为了了解达尔文的适者生存，不适者被淘汰的理论，我们一起以长颈鹿为例讨论长颈鹿的进化过程。师出示课件：长颈鹿图片   师：长颈鹿是我们大家非常喜爱的动物，它们也是陆地上最高的动物，身高可达4-6米，可是亿万年前，长颈鹿不都是有今天这么高，它们的祖先有高有矮，脖子长短不一。（课件：远古时代的长颈鹿）  师：请大家根据达尔文自然选择的观点，解释为什么我们现在只能看