【精品】四年级上册语文导学案：19《一只窝囊的大老虎》人教部编版.doc

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1、19　一只窝囊的大老虎导学案设计课题一只窝囊的大老虎课型新授课教学目标1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，在不理解的地方作批注。3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。教学重难点学习默读，整体把握课文内容。体会表演前后“我”的心情变化。能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，

2、自学生字词，熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、介绍作者，导入新课(用时：5分钟)1.简介叶至善及他的作品。2.板书课题，导入新课。3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。1.交流对叶至善的了解。2.齐读课题。3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：大老虎为什么会窝囊呢？这只大老虎窝囊在什么地方？　　可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。二、初读感知，识字写字(用时：25分钟)1.提出自读要求，引导学生自读课文：(1)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。(2)圈

3、画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。(3)小组内交流识字方法。(4)再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。(5)默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。2.组织学生交流汇报。(1)课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。(2)指名交流识记生字的好方法。1.围绕自读要求，自主阅读课文：(1)默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。(2)边读边画出生字新词。(3)借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。(4)画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落

4、，概括段落大意和课文的主要内容。(5)在组内交流自己批注的不理解的地方。2.交流自学成果。(1)多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。(2)交流识记生字的方法。1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。(3)指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。(4)交流段落划分，概括段落大意。(5)根据段落大意，交流课文的主要内容。3.理解文中的几个富有生活气息的词语。

5、(3)交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。如“俩”右侧不要写成“雨”。(4)交流段落划分：第一部分(第1、2自然段)：“我”期待参加演出；第二部分(第3～15自然段)：排练节目；第三部分(第16～19自然段)：表演失败；第四部分(第20、21自然段)：寻找原因。(5)交流课文的主要内容：作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写

6、字的兴趣。4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。三、学习“期待登台”部分(用时：8分钟)1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：从哪里看出“我”对登台的期待？2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。(1)引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。(2)引导朗读体会。1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。2.结合相关句子汇报自己的体会。(1)抓住“羡慕得

7、要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。(2)在朗读中加深体会。　　引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。四、布置作业，夯实积累(用时：2分钟)1.课后朗读课文。2.在田字格中抄写生字组成的词语。认真完成作业。　　要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习导入，夯实基础(用时：5分钟)1.听写词语，复习巩固。2.指名再次说说课文的主要内容。1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。2.交流课文主要内容。　　学生听写词语后可以用实物投影反馈学生的听