【人教版】六年级数学下册教案-4.1.3 解比例 .doc

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1、解比例教学内容：人教版教科书第42页例2、例3教学目标：使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学方法：讲授法、小组合作学习法教学用具：多媒体课件教学过程：一、导人新课　上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？这节课我们还要继续学习有关比例的知识，这节课我们要学习解比例。师板书：解比例二、新授：组织学生看书自学　什么叫做

2、解比例呢？(我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。)　　1．教学例2。　　出示例题图：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米，北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型，它的高度与原塔高度的比是1：10。这座模型高多少米？　　首先让学生根据数据分析哪两个比可以列成比例式，然后让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。” 　　或者可以列成这样的式子： 　　问题：“根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？ 　　教师说明：这样解比例就变成解方程了，利

3、用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数x的值。提醒解比例也应写“解：”。　　　　教师：从解比例的过程，我们可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。　　2．教学例3。　　解比例： 　　提问：“这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？”（能，根据比例的基本性质，把等号两端的分子和分母分别交叉相乘，就得出方程。）　　学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边。 　　问题：“这个方程你们会解吗？”　　让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。　　3．总结解比例的

4、过程。学生自己归纳总结。　　提问：“刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例要做什么？”　　（1）根据比例的基本性质把比例变成方程。　　（2）用解方程的方法求解。　　问题：“从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？”（根据比例的基本性质把比例变成方程。）　　4．完成“做一做”的内容。　　学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。　　三、巩固练习　　四、课堂小结：说说这节课你学到了什么？怎样解比例.教学反思：解比例一课是在学习好比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，先复习根据比例的意义和除法中各部分间的关系可以求比例里的未知项。然后告诉学生，

5、还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。教学前，我认为要求比例里的未知项，学生不但可以根据比例的意义、除法中各部分之间的关系来求，还可以根据分数的基本性质、比的基本性质来求出比例中的未知项，部分学生也能根据刚学的比例的基本性质来求。所以教学时，我设计了多条题目，让学生根据比例式的特点，选择不同的方法来填出比例中的未知项。学生完成的情况非常理想。都能根据题目特点选用不同的方法解决，其中包括依据比例的基本性质来求的。