【精品】小学音乐论文：小学音乐欣赏中要渗透音乐要素_通用版.docx

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1、小学音乐欣赏中要渗透音乐要素义务教育阶段音乐课的任务不是培养专门的音乐人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。我认为小学音乐教学应以音乐审美体验为重点，也就是把更多的时间用在感受音乐、体验音乐、审美音乐上。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。我们在教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐要有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与

2、人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。在音乐教学中，欣赏不能走马观花，而是要充分揭示音乐的要素（节奏、旋律、音色、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和最具表现力的部分,而不是进行枯燥的、单纯的技巧和灌输死记硬背的知识。应以整体的方式来体验音乐，将音乐要素贯穿在音乐教学的整个过程，而不是将音乐的各种构成元素支离破碎地讲授。要注重艺术的完整性，这正是音乐教育区别其他学科的一项重要原则。与音乐隔离开来单纯地记忆音乐概念，讲解音乐知识是毫无意义的。所以，音乐欣赏要把音乐要素贯穿到整个教学过程中。一、音乐欣赏中情景变化要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等要素变化当

3、人们打开音像资料第一遍欣赏音乐时，首先听到的是音乐力度是强还是弱、速度是慢还是快，然后才考虑用什么乐器演奏。在以往的音乐教学中，很多教师讲课时,会问学生这段音乐表现了怎样的场面?学生会争先恐后地回答，然后教师非常高兴地说太好了，而没有去提出表现这个场面的音乐要素。在《爱劳动》一课中，我们注重了音乐场面、情景场面是由许多音乐要素的变化发展来的。如一上课老师问学生第一段音乐表现的是什么样的和尚、第二段音乐表现的是什么样的和尚时，学生回答第一段音乐表现的是小和尚，第二段音乐表现的是胖和尚。教师进一步问：“你从什么地方听出来的？”学生回答：“第一段的音乐细、轻巧，第二段的音乐浑厚、低沉。”虽然学生由于

4、学的知识少，不能说出是通过音色变化听出来的，但学生明白音色的不同能表现出不同的音乐画面。在对力度、速度这一要素的欣赏教学中，我听到、看到过的音乐教学大都是与以上做法相同的，只是注重了音乐所表现的场面，而不去挖掘音乐的要素。在欣赏教学中只是注重表面的现象，不注重深层次地实际教学。在本课的教学中我们课题组人员经过讨论、实践、验证，大胆地运用了通过学生说出以音乐要素来表现人物、场景、情景。二、音乐欣赏的情绪、情感变化中要渗透力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐要素变化情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式，但情绪比情感要更广泛。虽然当我们体验到某中情感时，总会感到具有一定的情绪色彩，但这种情绪色

5、彩远不如情感那样稳定和持久。情感有强度和深度之分，有高、低层次之分。情绪与情感是审美教育的基本特征之一，在音乐教学中，不仅尤为突出，而且有特殊的表现内容。从音乐美的本质，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程，就是音乐要素发展变化的过程。音乐作为情感的载体，虽无语义，但却是最生动的心灵语言，常言说：“语言的尽头是音乐的开始。”就其艺术形式，音乐的表情力量远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。在音乐教学中，牢牢把握情感这条主线，通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，使人们的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与

6、交流，成为我们追求的目标。音乐情绪与情感体验不能仅仅停留在外表的层面，更需要内心深处的体验，寻求那种动人心魄的、使人感到震撼的艺术效果与境界。多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。当然，在体验情感的同时要更深层次地挖掘音乐要素的变化，小小的音乐要素变化了，音乐的情绪、情感就会发生变化，情绪甚至会相反。三、音乐欣赏的体裁形式中要渗透音乐要素的变化新的《音乐课程标准》提出，一、二年级对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。《爱劳动》是进行曲体裁的歌曲，教师在进行歌曲教学中，首先通过歌曲中的衬词嗨——哟嗨——哟了解、体验“进行曲”这一体裁，融合与

7、渗透了音乐情绪、情感，音乐的力度、速度等表现要素，体验进行曲的行进步伐节奏，突出了音乐要素中的节奏。授人以鱼，不如授人以渔，在音乐教学中，深入浅出、潜移默化的渗透音乐知识、音乐要素的欣赏式教学，有助于提高学生欣赏音乐、审美音乐的能力，从而提高学生音乐水平，为学生终生喜爱音乐、审美音乐、享受音乐打下良好的基础。