【精品】小学音乐论文：初探小学音乐课堂教学运用主动思维训练法_通用版.docx

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1、初探小学音乐课堂教学运用主动思维训练法小学阶段是儿童可塑性最强的时期。这一时期的小学生不仅活泼好动，爱听爱说，爱唱,而且善于口头模仿,是学习音乐的最佳时期。在一次偶然的机会中，我熟悉了主动思维训练法，我将之实验于课堂，实践表明主动思维训练法是一种行之有效的启迪学生思维的好方法。一、创设宽松，愉悦心理氛围，激发创造思维小学音乐是入门教学，组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮

2、助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代潮流，不断的及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，融入这一个群体。我看到了他们说说笑笑的高兴劲儿，我又看到了他们丰富的想象力、富有创意的构思和设计才能。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，学生的想象力、创造力、观察力都得到了综合的培养和发挥。二、突出学生主体，引导创造思维伟大的教育家苏霍

3、姆林斯基说过：学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。但是在我们的课堂里，我们总是看到我们的孩子规规矩矩地坐着，听着，回答着，老师则在那里激情高昂的唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：对不对?是不是?这在教学中，就注意多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合音乐去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力。学生身上蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神，而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法，一旦开了这个阿里巴巴的门，学生便会如饥似渴地积极主动地摄取知识，

4、而不用教师赶小绵羊似的威逼利诱。三、积极评价，鼓励创造思维学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。在教学中，学生往往会产生一些教师没有料到，措手不及的甚至是刁钻古怪的、非常离奇的想法和问题，这时教师如果以爱面子为前提，在恼羞成怒之下，将它们以异端处理，一棍子打死，或者加以严厉的批评，指责甚至是痛骂一顿，那么学生所有的朦胧的、零碎的、不成片段的思想泡沫都将随之破灭。学生只有处于一种积极和谐宽松的关系环境中，才能激发出主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价。

5、鼓励学生的创造思维。在平时的教学过程中，评价还要因人而异。对于优秀生，平时教师肯定是宠爱有加，所以教师应该给予他们更高的要求，让他们觉得我是最好的同时，还要看到天外有天，创造出一种良性的竞争环境。对于“差生”，教师要给予同样的关注和热忱，甚至是一些夸张的表扬，让他们觉得我每天都是进步的，我能跟得上大伙的步伐，一步步地消除自卑感。对于教师经常忽略的中等生，这是一个特殊的群体，得到的表扬和批评总是中等的，得到的关注也总是最少的，教师的评价则要让他们觉得我也能成为最好的，只是我还没有发挥我的潜力而已。多给孩子一些肯定的目光，鼓励的笑容，让孩子在被肯定的情况下大胆地创造。多媒体在小学音乐教育中的应用探

6、讨将主动思维训练法运用于课堂实践这中，我感到学生的思维灵活性增强了，纯粹地做到了把音乐作为语言来使用，而不仅仅是当一种学科来学习。学生在课堂上敢于开口大声唱歌.课堂的趣味性浓厚，学生自学、自评能力和创造思维得到了很好的培养和发挥。