【北师大版】四年级下册数学说课稿 2.1 图形分类.doc

《【北师大版】四年级下册数学说课稿 2.1 图形分类.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版数学第八册《图形分类》说课稿一、说教材　　这部分内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进

2、行分类。由此可见，根据一定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应该是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用非常广泛，实用价值很高。由于特性比较抽象，学生理解起来还是有一定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。　　教学目标：　　1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征；　　2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用；　　3、体会数学知识在实际生活中的应用，激

3、发学生学习的兴趣。　　第一、二个教学目标将在教学第二个环节“合作交流，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交流来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来落实。　　二、说学情　　学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区学生基础比较好，所以按一定的标准进行分类应该不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平时关注的较少，理解起来可能会有困难。　　三、说教法与学法　　１、说教法　　（1）多媒体教学法　　在教

4、学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，非常形象。，有助于学生理解。　　（2）自主探索和合作交流教学法　　动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。　　2、说学法　　（1）自主观察

5、思考　　学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察图形的特点，思考分类的标准，有助于培养学生的独立思考能力。　　（２）小组合作学习　　小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。　　四、说教学过程　　本节课我主要设计了五大教学环节：　　（一）创设情境，激趣导入　　通过对话交流，

6、引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。　　（二）合作交流，探究新知　　1、学生分组尝试分类　　提出分类问题之后，让学生先思考一下如何分类，在独立思考的基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。　　2、集中交流分类标准　　先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边交流分类的标准。　　3、梳理思路，展示过程。教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的认识。。　　4、动手实践，探讨特性　　先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜想，如果

7、换成三角形、平行四边形将会出现怎样的情况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。　　（三）运用拓展，课外延伸　　1、谁能说说图的意思（教材23页第3题）。为什么现在可以坐了？　　2、欣赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。下面就请同学们

8、跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。　　3、课外观察：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。　　4、运用今天学过的知识加固摇晃的椅子。　　（四）总结评价，交流收获　　“这节课马上就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗？”学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，