【北师大版】六年级下数学教案-第2 课时 圆柱与圆锥的认识 .docx

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1、第2课时圆柱与圆锥的认识【教学内容】教材第2~4页及练一练第3~6题。【教学目标】1.通过观察、操作、交流等活动进一步感知圆柱和圆锥的基本特征,了解圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2.通过活动进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思维。3.通过学习体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。【教学重点】通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。【教学难点】通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。【教学准备】PPT课件、圆柱、圆锥模型。教学过程教师批注一、创设情景,引入

2、课题　1.PPT课件出示一组相关的几何体的实物图,其中有长方体、正方体形状的,也有圆柱和圆锥形状的。提问:上面哪些是圆柱?哪些是圆锥?在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱和圆锥?2.揭示课题。(板书:圆柱与圆锥的认识)二、动手实践,探索特征　(一)认识圆柱的特征。1.分组活动,每人拿一个圆柱,摸一摸,量一量,比一比,你发现了什么?学生先在小组内活动、研究、交流,再组织全班交流。2.互相交流。引导学生动手实验:(1)用手平摸上下底,有什么特点?(2)用笔画一画,上下底面有什么特点?你怎样证明这两个底面积大小的关系?用双手摸侧面,你发

3、现了什么?　　3.讨论、交流、总结。根据学生的回答板书。圆柱底面　2个　平面　完全相同　圆侧面　1个　曲面4.圆柱的高。PPT课件出示高、低不同的两个圆柱。(1)用直尺和三角板演示圆柱的高。引导学生明确:圆柱两个底面之间的距离叫作高。(2)让学生找一找圆柱的高,然后教师出示圆柱的立体图形,说明:圆柱两个底面之间的距离叫作圆柱的高。教师先画出一条高,再让学生画高,教师提问:刚才大家从不同位置画了高,说明高有多少条?学生独立画高,思考高的条数。(二)圆锥的认识。1.引导观察。(1)请学生从课前准备的物体中挑出圆锥模型,请大家看一看,

4、摸一摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?说给同桌听。学生以小组为单位进行活动,交流。(2)让一生边指边说,回答后教师板书:圆锥顶点:1个面:2个底面(圆)侧面(曲面)2.圆锥高的认识。(1)高在哪里?教师指母线,问:这条是不是圆锥的高?为什么?(2)你能用自己的话说说什么是圆锥的高吗?(3)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?为什么?教师板演圆锥的高。3.PPT课件出示圆柱和圆锥各部分名称。引导学生进一步认识圆柱和圆锥。三、巩固练习,评价反馈　1.教材第4页“练一练”第3题。学生独立填一填,再组织交流,说说第二个和第四个图

5、形为什么不是圆柱。2.教材第4页“练一练”第4题。找一个圆柱和圆锥,分别指出它们的各部分名称。并测量出两个物体的高。3.教材第4页“练一练”第5题。本题主要是引导学生发现圆柱的底面直径、高与长方体的长、宽、高之间的关系。4.教材第4页“练一练”第6题。引导学生先观察,再连一连,并说说是怎样想的。四、总结回顾,拓展延伸这节课你认识了什么?有什么收获?五、布置作业完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】圆柱与圆锥的认识圆柱底面:2个　平面　完全相同　圆侧面:1个　曲面高:无数条　　圆锥顶点:1个面:2个底面(圆)侧面(曲面

6、)高:1条【教学反思】[成功之处]　本节课安排在圆柱表面积等课之前,是帮助学生充分理解表面积、体积计算方法重要的一课,所以此节课的设计应从以下方面多下工夫,为学生今后的学习打好基础。1.注重联系生活实际,加深对圆柱和圆锥的认识。遵循由实物抽象出几何体,加深空间观念的方法,并让学生举生活实例,引导学生对照实物和模型,帮助学生形成空间观念。2.动手实践,探索圆柱的特征。引导学生通过观察、比较、交流等活动,进一步探索圆柱的特征。这一过程,学生是在教师的引导下进行学习的,对圆柱的特征有了较完整的认识。通过对两个高度不同的圆柱进行比较,引

7、出圆柱高的概念,学生在理解概念的基础上思考圆柱有几条高。3.增强对比、沟通联系。认识圆柱和圆锥以后,让学生对圆柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对圆柱和圆锥的面、高有了更深的认识,完善了学生的知识系统。[不足之处]　本节课动手实践探究的活动时间有些长,在合理调控各个环节上,还不够科学、灵活。[再教设计]　圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有相似之处,可以更加大胆地放手让学生运用迁移的方法学习圆锥的特征。认识圆柱后,及时地引导学生进行回顾:圆柱是从面(面的个数、面的特征)、高(什么是高、高的条数)等几个方面进行研究的。引导

8、学生利用圆柱的学习方法去自主学习、交流圆锥的特征。