【北师大版】二年级下册数学教案－3.3《拨一拨 万以内数的 读 写》 (1).docx

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1、拨一拨（万以内数的读、写）一、教学目标：　　　　1、借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成。　　　　2、通过在计数器上拨数等操作活动，学习读写万以内的数。　　　　3、通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。　　　　4、了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。　　　　二、教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。　　　　三、教学难点：中间带零及末尾带零的数的。　　　　四、教学准备：课件、计数器、算盘　　　　五、教学过程：　　　　（一）、情境导入　　　　活动一：填一填，认

2、一认。同学们，你们看这是什么啊？出示：淘气的计数器。这是淘气的计数器，他的计数器太旧了，数位都看不清楚了，你能先观察计数器，然后帮他把计数器的数位补充完整吗？（1）出示数位顺序表，学生观察计数器并填一填。（2）指名学生汇报，引导学生明确数位顺序（从右向左）　　　　真了不起，我们不仅帮助淘气把计数器补充完整了，而且还了解了数位顺序。淘气想用他的计数器考考大家。　　　　（二）、新知探究　　　　活动二：拨一拨，读一读，写一写。1、出示：提前拨好的计数器（2131），你能拨出计数器上的这个数吗？（1）学

3、生拨数。（2）教师巡视。2、老师发现，有些同学先拨千位，而有些同学先拨个位，边说边演示，到底谁拨的对呢？请同学们把计数器复位，这次一边尝试的读出这个数，一边拨珠。3、究竟该怎样拨出这个数呢？谁能边读边拨？为什么不先从个位开始拨呢？（因为读数的时候就是先从千位读的，也就是从高位开始读起），所以这样更顺手。4、谁能再把这个数大声的读出来？教师板书：读作：二千一百三十一。5、为什么这样读？（千位有两个珠子，就读两千……）6、这个数又该怎么写呢？谁能借助数位顺序表，看着计数器把二千一百三十一写出来？（一

4、生板演）7、刚才xx在写数的时候也是从哪位开始写的？她为什么这样写呢？8、小结：看来读数和写数都要从最高位开始，读数时千位是几就读几千……写数时，哪一位上是几，就在那一位上写几。9、出示：计数器表示的1020,1002,1200，分组拨数、读数、写数。1、分组汇报，教师板书。2、教室把“0”画出来，同学们，结合计数器，再看老师画出的“0”，说说你发现了什么？3、这三个数和之前的这个数有什么区别？4、说说“0”在什么位置？5、一起读读“0”在中间的数，说说你发现了什么？再读读末位有“0”的数，说说

5、你又发现了什么？6、小结：中间无论有几个零都只读一个零，末尾无论有几个零都不读。7、比较读作与写作有什么区别？8、揭题并板书：这就是我们今天学习的万以内数的读、写。（三）、介绍算盘：1、同学们，除了计数器能够表示数以外，算盘也可以，请同学们认真阅读课本关于算盘的介绍，并结合自己的算盘了解一下。2、说说你读懂了什么？3、用算盘表示数，先确定个位，另外上下珠各表示几要弄清楚，边介绍边演示。（四）、巩固练习：1、教师拨珠，学生读写数2、书25页1、2题（五）、板书设计：万以内数的读、写……千位百位十位

6、个位读作：二千一百三十一写作：2131读作：一千零二十写作：1020读作：一千零二写作：1002读作：一千二百写作：1200张静2017年3月