教育管理学学习心得体会.doc

《教育管理学学习心得体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会教育管理学学习心得体会光阴荏苒，转眼间我们行将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶弥漫着喜悦的同时，亦感到有1丝不舍。欣喜的是孙绵涛教授的每堂课，所讲授的每分钟都让我们获益匪浅，哀伤的是孙绵涛教授在我们研究生3年学习进程中所主讲的两门课程——《教育政策学》与《教育管理学》也行将画上1个完满的句号。还记得孙绵涛教授在1年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习

2、要“上得来，下得去”，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些“入室弟子”是断不会获得学术研究上的成绩的。孙绵涛教授310余载如1日，孳孳不倦耕耘在3尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，经常工作到深夜。正是孙绵涛教授的勤恳劳苦，身教重于言传，才构成了1个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自5湖4海的莘莘学子。孙绵涛教授出色深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的1言1行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又犹如万丈瀑布应声而落给人以心灵震动。此般学习了《教育管理学》课程后，

3、使我在思惟品质提升、智慧人格养成上和对人生真善美的理解有了更进1步的提升。　　第1，个人思惟品质的提升。从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过1年的演变的疼痛后，我逐渐成心识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思惟品质。孙绵涛教授每上1堂课总会指定1些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的营养，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内在的逻辑关联，尝试独立的展开自主探究学习。特别是孙绵涛教授课堂上别具特点的课堂复述环节，1方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在

4、的逻辑思惟和学术言语表达能力。孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷纷复杂的教育管理现象凝炼为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论和人论，但是孙绵涛教授的6论恰如1面巨大的镜子，透过教育管理学6论，社会其他现象也能逐一显现其中，我们通过孙绵涛教授的相干理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。　　第2，智慧人格的养成。孙绵涛教授认为智慧人格是人在智慧构成发展进程当中，在心理和行动上的1种稳定的结构。智慧人格的核心就是个体能够自由的选择自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右

5、，孙绵涛教授就是典型的学术和谐发展的人。通过智慧人格的学习，让我更好的了解自己，同时也明白了人活着的目的之1就在于不断寻求智慧人格，在智慧人格中保持自我和发展自我。1段时间我曾遭受到1些挫折，是孙绵涛教授在关键时刻提示我，告诫我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，选择本身也是1种智慧人格的具体展现。问题的关键在于通过求知和践行，并在这1进程中实现自我智慧人格的升华，丰富和完满自我的人生境地。　　最后，我还想说在孙绵涛教授的课上我深深地感遭到了孙绵涛教授对真善美的执着寻求。陶行知有句教育

6、名言“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”，孙绵涛教授就是这样的1位最真挚、最朴实、最可亲可敬可爱的学者形象。1方面他是大学者，有着使人畏敬的1面，但是却又有诸多与常人1般质朴、真挚的情感倾注其中。如沈阳师范大学教育经济与管理专业取得博士招生权后的喜极而泣，每当讲课讲到精彩激动的地方不由吟唱“父亲的草原，母亲的河……”，有与同学作诗吟唱的雅趣，还有讲到某种不好的现象也会当头棒喝予以严厉的斥责……，关心学生的学习也关心学生内心最真实的感情世界，孙绵涛教授就是这样1位有血有肉，有着丰富感情和远见

7、卓识的学者，思惟逻辑深邃而又风趣幽默，却也谈笑风生皆学问;孙绵涛教授是1位可敬的长者更是1位可亲可敬的父亲，在他的学术世界里学生全然都是他的孩子……　　“善歌者令人继其声，善教者令人继其志。”对这样1位可亲可敬可爱的人生导师，我自是万分欣喜若狂。我爱真谛，但吾更爱吾师。在新年行将到来之际谨祝XXX教授身体康健，万事顺意。　　教育管理学是研究教育管理之学，而教育管理是管理教育的专门化活动或对教育进行管理的专门性活动。二者既有联系，又有不同。不能将教育管理学与教育管理二者混为1谈。　　1、教育管理的

8、含义1些研咳嗽比衔“教育管理是教育管理者依照1定社会的要求和教育规律，通过1定的管理方式对有关资源进行有效利用，到达为人类本身再生产从而使教育为1定社会服务的1种实践活动。”由此看出，教育管理强调了管理的本质———调和。结合管理的本质和教育管理的特殊性，要全面理解教育管理的含义，有必要明确以下内容：　　1是教育管理归根究竟是人对人的管理，人决定着在教育管理中，由谁来调和，调和谁，它是教育管理主体和客体之间的对象性活动。这类对象性活动指向于调和教育组织与管理者、教师、学生、其他被管理者个人之间的关