案例：小医院真热闹.doc

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1、案例：小医院真热闹————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小医院真热闹曾云洲背景：模仿是小班幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。因此，小班幼儿是在模仿中学习、成长的。他们喜欢模仿老师、家长和同伴。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。在角色游戏中，小班幼儿有着模仿成人活动的愿望，大多只停留在动作的模仿上，缺乏创造性，因此需要老师更多地提供一些生活化的材料玩具，来促进

2、他们在游戏中的交往，启发游戏游戏的愿望，满足幼儿游戏的需要。实录：今天小医院真热闹，扬扬一边走进小医院，一边用小包餐巾纸假装打电话，然后把餐巾纸包放入口袋，穿上了小医生的衣服。小医院里还真是热闹，不间断的看病病人忙坏了小医生们。佳佳走进小医院的床边，自己睡在小床上，芊芊看到了睡在病床上的病人，拿起戴在脖子上的听诊器在心脏附近转听，这时，另外一位医生走过来，手拿一盐水瓶交给芊芊说：“他要吊盐水的”。于是他们就像模像样地把针假假地戳了一下佳佳，一会儿说：“好了，你起来吧。”这时，嗲嗲推着小娃娃走进了医院，旁

3、边的另两位医生连忙问她：小娃娃什么地方不舒服？其中有一个小医生马上去给她拿来病历卡，嗲嗲说：“小娃娃肚子痛”，“让小娃娃睡好”，一开始，小娃娃是睡在医生的桌子上，芊芊看到了，马上叫起来：“不对，不对，小娃娃是睡在小床上的，”，小医生们连忙把小娃娃放到小床上，然后拿听诊器的也有，去拿小电筒的也有，十分忙碌。分析：在这个“看病”游戏过程中，小医生们给病人看病的内容逐渐丰富：打针、听心脏、吊盐水等，模拟真实场景；究其内在动因，可能是孩子对游戏材料的好奇与探索的欲望，推动了孩子不断去参与游戏、积累游戏所产生的经

4、验。这些游戏玩具是和孩子生活中看到的医院用具有极大的相似性，促发了他们去摸一摸，动一动，随着游戏时间的推移，慢慢地孩子们便出现了“看病”的情节。尽管这个看病的情节还是比较粗浅的。反思：（一）小班角色游戏的材料的要有逼真性小班孩子的角色游戏年龄特点是思维直观形象，主题的产生、情节的开展更多受眼前可接触的物品所左右，物品形象的逼真性会诱导幼儿已有生活经验的联想，产生与之相应的装扮性行为。实践提示：应投放各种形象玩具，有利于角色游戏顺利开展。（二）小班角色游戏材料要注意形象性从材料特征来看：小班孩子角色游戏的

5、行为有意性差，对材料玩法的自主意识不强，易受环境诱导，双手各种基本动作要在成人有意安排下得到练习，且单一动作需反复练习。实践提示：结构化材料（教师预设特定玩法的材料）应当多于非结构化材料。（三）小班角色游戏材料要体现生活化。由此，在游戏材料的投放上我们要注意：（1）每个区域材料品种少一些，同类材料数量要多一些。（2）结构化材料应当多于非结构化材料。（3）应投放各种形象逼真的玩具。活动区的空间大小：年龄特点：操作性、想象性游戏处于平行开展向两人初步合作过度，如自发游戏群体超过三人则难以自行协调玩伴关系。实

6、践提示：游戏区域小一些、多一些，以小组群空间为主，有相同材料和功能的游戏区可以并列。4、区隔物：实践提示：区隔物应当低矮、区域之间界限清晰，幼儿对材料一目了然，便于选择，区隔物轻便、灵活，便于随机进行合并和分隔，根据需要调整空间。在室内游戏空间的创设上我们要注意：（1）游戏区域小一些、多一些，相同材料和功能的游戏区可并列。（2）可在摆弄物体中加入探索元素。（3）可设置相对稳定的“娃娃家”，但需要提供产生主题的玩具、替代物和空间。（4）区隔物应当低矮、区域之间界限清晰，材料一目了然。（5）区隔物轻便、灵活

7、，便于随机进行合并和分隔，根据需要调整空间。背景： 家对于每个孩子来说，都是最美丽的地方，不管孩子的情绪有多么不稳定，不管遇到什么不开心的事，说到家，孩子们就会多一份温馨与向往。对于入园不久的小班孩子来说，家是他们最熟悉的地方，浓浓的亲情，会使幼儿感到安全，得到温暖。他们喜欢玩角色游戏，家中各个成员的角色是他们最喜欢扮演模仿的角色。为了给幼儿家的感觉，在情感发展上帮助他们逐渐独立起来。为了更好地让幼儿体验角色，进入角色。因此我们在开学初期就在班级里面创设了三个娃娃家。让孩子们将自己的生活经验反映在该游戏

8、中。经过一段时间的观察分析，我们可以感觉到小朋友们对娃娃家的游戏十分兴趣。案例描述：每当新学期来临，我们总要耗费很大的精力进行环境布置，我们冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个崭新的世界。然而主题墙的创设是主题课程中很重要的一个内容，是一项非常重要的教育资源，它是孩子每天所处、所接触的。学期初，我竟对这个主题墙的布置无从下手，当时就一个劲的在想，如何才能把这次主题墙布置的满满的。经过教师研讨，骨干教师对主题墙创设的讲座和分组