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1、幼儿园家访工作幼儿在园出了意外情况，教师想与其家长“通气”，共同寻找解决问题的办法，这是教师有责任心的表现。但如果方法不当，不但不会得到家长的理解与支持，相反家长频繁“园访”还会对幼儿园、教师造成不良的影响。如果教师在繁忙中抽出一点时间去家访，会使家长很感动，会很真诚地接待教师。换句话来说：“教师一跨进孩子家门槛，问题就解决了一半。”当我们走进每个家庭与家长像朋友似的聊天，不仅缩短了与家长的心理距离，又加强了情感沟通。有很多家长，与我们谈话很投机，以至于走的时候，还有些不舍，遗憾时间太短，看得出，这不是客套，而是沟通达成
2、共识后的真诚。这对今后家园联系工作起到很好的促进作用。一、家访拉近了教师与家长、幼儿之间的距离(三)家访工作要有耐心在家访的过程中，绝大部分家长是理解教师工作，他们能热情接待老师，积极地、乐意地与学校配合。但也有少部分家长则认为把孩子交到幼儿园，教育是幼儿园的事，不但不能很好配合，甚至护短，说风凉话。遇到这种情况，不能操之过急，或不负责任一走了之。要有耐心，诚恳中透出是对孩子的热爱和负责，耐心细致做好家访工作。(四)家访的时间选择要合理在家访时间选择上，要避开用餐、午睡等时间，还要注意时间不能太晚，以免影响幼儿家长正常生
3、活规律。家访时时间不宜过长，教师应长话短说，不要让家长觉得老师啰嗦，要让家长觉得老师是果断能干才行。(五)家访时幼儿一定要在场，消除幼儿的紧张情绪在幼儿园里老师是幼儿的偶像，是神秘的。当老师出现在他的家里，幼儿是非常兴奋的。如果家访时，把幼儿支开，幼儿情绪会很紧张，心里嘀咕“是不是我犯什么错误了，老师告我的状了”等等。所以，无论在什么情况下，家访时幼儿一定要在场。有特别情况时也要巧妙对待。1.“备”目的:教师的每次家访都应该有明确的目的,此次家访要达到什么目的?解决什么问题?一般来说家访的目的有三个:A.及时向家长反映孩
4、子近段时间在园的表现。 B.了解幼儿家庭情况、家庭教育状况、家庭教育环境对孩子的影响,孩子在家中的表现。 C.一起共同探讨孩子的教育。2.“备”家长:每个家长学历不同、个性脾气不同、职业不同、学识阅历不同、育儿观念不同,对教师的家访也会存在不同的态度。哪些话该说,哪些话不该说,不能不看对象信口开河。所以家访前应对家长的各方面情况有所了解,尽量做到信息全面,才能掌握家访的主动权。3.“备”孩子:家访前,必须对孩子的在园表现、学习习惯、兴趣爱好、同伴交往、个性、优缺点等全面掌握,以便家访时信手拈来,提高家访的实效性。家访前的
5、准备工作4.“备”谈话内容:(1)家访的内容应多样:教师在学期中需要时都可以安排家访,比如需要了解孩子的家庭教育情况了、孩子取得进步了、发现孩子有问题了、孩子之间发生争执了、孩子在园发生安全事故了、孩子有家庭困难了,等等。如果孩子有需要也可以适时地去家访。(2)谈话的内容有中心:家访谈话不是随意交谈,想说啥就说啥,否则就起不到家访的真正目的了。教师要在有限的时间内精心组织谈话内容,务必突出重点,分清主次,掌握好先说什么,再谈什么,不随意更改话题内容。(3)把握好谈话的主动权:教师是家访的发起者,又是预先准备的一方,在家访
6、的谈话中,教师自然占了主动地位。在谈话中,家长往往只是接受教师发出的信息,承诺配合教师协同教育孩子,在家访中处于被动地位。认识到这一点,教师在家访中,尽可能巧妙地控制整个谈话内容和现场的谈话气氛,要表现出对家长的尊重,要和家长交流话题,谈双方关注感兴趣的一些教育话题,万一离题,得想办法拉回话题。在整个谈话中,要把握好整体谈话思路,使用好谈话的主动权。预约家访时间：电话、与当面预约等形式。预约时，错开吃饭时间(4)注意谈话的鼓励性、互动性和真实性:家访不是“告状”,“告状”式家访不但不能建立合作关系,反而容易对教师、家长和
7、孩子之间的关系产生负面影响,产生破坏性后果。在家访时以鼓励、表扬为主,宜多发现孩子的长处、闪光点,多鼓励,少埋怨,用发展的眼光看待每一个孩子。同时注意谈话内容的互动性,“一言堂”式的家访只能让家长被动地接受和参与,使谈话内容消极地互动,收不到理想的家访效果。同时谈话内容不能夸大其词,华而不实,要言之有物,朴实真切。一、家庭基本情况：1、家庭成员2、工作单位3、文化程度4、收入水平二、幼儿在家中活动情况：1、起床、睡觉时间2、饮食（挑食、进餐时间、只用独立餐具、饭量等）3、自理能力（穿脱衣服系鞋带、独立睡觉、是否自己洗手洗
8、脸上厕所）4、与周边孩子交往能力5、看书阅读情况家访内容6、日常行为表现7、看电视时间、看什么内容8、性格活跃还是偏安静三、兴趣爱好1、周末活动2、亲子关系四、家长对孩子的希望、对幼儿园和老师的建议。敲门；热情的打招呼。例：您好，打扰你们了，我是***，这是***，需要换拖鞋吗？等→→接下来，赞美一下家里或小区环境等
