幼儿园大班数学分一分5的分解组成说课稿课件培训课件.ppt

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1、大三班张红分一分——5的分解组成大班数学上册鸡妈妈呀，有5只鸡宝宝，可是慢慢的鸡宝宝都长大了，他们的房子住不下了。于是鸡妈妈就给宝宝们又盖个两间新房子。可是鸡妈妈不知道该怎么把鸡宝宝们分到房子里面。小鸡房子操作记录卡鸡蛋操作记录卡大灰狼头饰1243数字卡与幼儿人数相等小鸡图片（每人5张）1、幼儿将记录卡贴在黑板上，根据幼儿的记录师幼共同小结出5的4种分合方法。2、并引导幼儿发现部分数互换位置总数不变的规律，归纳分合式两边数列递增递减的关系。设计意图：大班思维中出现抽象逻辑思维的萌芽，在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。本班幼儿好学、好问，喜欢

2、有挑战性的学习内容。学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性，我设计了归纳5的分合式中两次数列的关系这一环节，目的是让幼儿“在跳一跳够得着的地方”进一步提升他们数概念质的飞跃。师幼共同归纳小结一、基本部分——学习5的分解组成2、分鸡蛋游戏——感受运用，领悟新知5把鸡蛋分到两个盘子里，怎么分？按递增递减规律分哦设计意图：前面的自由操作探索活动让幼儿基本上感受了5的分法及数列关系，通过分鸡蛋游戏进一步练习，以亲自实践、积极动脑、动手来学习运用新知识。514212343幼儿自由操作，在盘子里分画鸡蛋并进行记录指导幼儿完成书上相关题目四、活动延伸请将左右两边合起来数目是5的两组红

3、豆连在一起，然后说一说几各几合起来是5用竖线将每排的5朵小花分成两份，每次要分得不一样，想想怎样分不漏掉，并用数字把结果记在格子里通过这节课，幼儿能了解5的组成。知道5的4种分合方法并初步掌握分合规律。幼儿在整个活动中，能积极的动手操作。在操作中发现知识。达到培养幼儿对数学活动的兴趣，锻炼幼儿的动手操作能力，发展幼儿思维的灵活性，培养幼儿分析综合能力。八、活动预测效果设计意图：《指南》中指出：幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。本活动通过创设情境——抛出问题导入，能激发幼儿的学

4、习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取让幼儿自主探究，动手操作实践的方式，保证了教学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。设计意图：通过抛出问题，给鸡宝宝分房子的情节使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《指南》中指出：“通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解题。”（播放PPT）鸡妈妈呀，有5个小宝宝，可是慢慢的鸡宝宝都长大了，他们的房子在也住不下了。于是鸡妈妈就给宝宝们又盖个两间新房子。可是鸡妈妈不知道该怎么把鸡宝宝们分到房子里面。所以啊，鸡妈妈就请小朋友么帮忙，看看该怎么把这5个鸡宝宝分到房

5、子里。一、开始部分——创设情境激发兴趣说课流程一、说教材二、说学情四、说重难点三、说活动目标五、说活动准备六、说教法学法七、说活动过程八、说活动预期教学重点　　让幼儿学习5的分解和组成教学难点　　在此基础上引导幼儿归纳出分合式中两边数列的关系。四、说重难点本次活动选自大班上册数学《分一分》中5的分解组成。数的组成和分解是数概念教育中的一个重要部分，是幼儿园大班幼儿上学期学习的重要教学内容。我们知道，数学本身具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。而《指南》中明确指出：数学教育的目标是“初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数

6、、量及数量关系、感知形状与空间关系。”在这一精神的指导下，我构思了本节数学活动。将一系列的游戏贯穿于整个活动中，让幼儿在玩中学，在学中乐。一、说教材1、让幼儿感知5的组成，知道5的分合关系。（认知目标）2、通过幼儿自己探究学习，培养他们分析和综合能力。（能力目标）3、通过游戏，培养幼儿对数学活动的兴趣。（情感目标）三、说活动目标说教法三、说教法学法《指南》中指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松、愉快地掌

7、握枯燥的数学概念，我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验。引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本次活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。说学法以引导幼儿自主探索学习、培养幼儿的学习方法与学习习惯、让幼儿看一看、想一想、练一练、以练为主、以亲自实践、积极动脑、动手来学习新知识；在一系列循序渐进、富有挑战性的游戏中促进了幼儿对5的组成及相关概念有更透彻的理解。设计意图：丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，