數學能力指標活化與基本學力測驗ppt.ppt

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1、能力指標活化與基本學力測驗林美娟九年一貫課程目標層級層級課程目標能力指標一十項課程目標十大基本能力二領域課程目標分段能力指標三學年學期課程目標能力指標細項四單元目標教學目標各領域分段能力指標分析基本能力核心概念補充教材參考資料評量學生學習結果單元教學活動設計教學計劃課程設計教學方法能力獲得〈facilities〉能力指標是九年一貫課程發展、教學、評量、評鑑的依據。係編輯與評選教材、實施教學評量的依據，也是基本學力測驗發展的依據。教師分析能力指標的目的選用、調整、補充教科圖書設計、轉化、統整課程實施教學

2、、評量實施課程評鑑數學領域分段能力指標意涵第一碼：以N.S.D.A表示主題N：數與量S：圖形與空間D：統計與機率A：代數第二碼：以1.2.3.4表示學習階段1:國小一至三年級2:國小四.五年級3:六.七年級4:國中二.三年級第三碼：能力指標的流水號貫穿前四主題連結C.察覺R.轉化T.解題S.溝通C.評析E數學領域分段能力指標意涵N-3-15數與量第三學習階段能在情境中理解比.比例(包括正比例和反比例).比值.率.(百分率.ppm)的意義.數學領域能力指標架構階段數與量圖形與空間統計與機率代數合計一161

3、02129二1975435三19.67.43.46.535.19四1961228統計61382028146能力指標解讀與轉化的參考模式關鍵字展開法指標細項分布法能力與核心概念分析法能力指標解讀與轉化的重點解析指標內容，掌握關鍵語詞統整相關指標，設計單元主題課程設計流程概念統念具體事實歸納法演繹法教學方法課程設計能力指標解讀與轉化的重點解析指標內容，掌握關鍵語詞統整相關指標，設計單元主題轉化能力指標，成為教學目標能力指標的性質目標導向抽象概念效標參照教學目標的性質具體可觀察可評量能力指標解讀與轉化的重點解

4、析指標內容，掌握關鍵語詞統整相關指標，設計單元主題轉化能力指標，成為教學目標設計創意活動，發展多元評量能力指標評量的原則應有助於教學目標之完成應視學習領域特性及學生身心發展程度而有不同安排應視不同需求或目的採行不同類型之評量應同時兼顧認知技能與情意等層面之評量力求多樣化與全面性之評量參與數學領域多元評量方式紙筆測驗檔案評量操作測驗口語測驗平日上課表現學習態度觀察實作創新小組互動作業繳交情形能力指標解讀與轉化的重點解析指標內容，掌握關鍵語詞統整相關指標，設計單元主題轉化能力指標，成為教學目標設計創意活動，

5、發展多元評量結合社區資源，活化語文教學基本學力測驗教學評量：教育部為配合高中職多元入學制度之推動，應參酌本課程綱要內容舉辦「國民中學基本學力測驗」，據以檢視學生學習成效，其分數得作為入學之參據。有關國民中學基本學力測驗之編製、標準化及施測事宜，應參照國民中小學暫行課程綱要之能力指標及相關法令之規定辦理。基本能力做為一個個體，在該時代與社會中，為求生存所必要不可或缺的知識的、身體的；技術的、技能的；社會的、社交的各種能力─不僅是基本學力，同時還包括做為國民所應具備之根本必要能力，亦即體力、技能，以及人際關

6、係等社會的能力〈楊思偉，1999〉。基本學力「學力」指經由學習後表現出來的能力。「基本學力」係指學習者在特定的學校系統內學習一段特定時間後所應獲致「必要且基礎」的學習結果。基本能力與基本學力的關係關係基本能力基本學力概念本身整個教育階段完成時所應具備的行為特質各個學習年段所應達成的學習表現概念作用指引整體課程規劃的方向規範教學活動必須達成的學習結果概念層級基本能力指導基本學力的建構與內容構成關係基本能力是基本學力逐漸累積的最終結果測量觀點難以全面具體測量必須明確、具體、可測基本能力基本學力基礎國中基本學

7、力測驗的幾個問題命題依據？考科範圍？領域是否等值？門檻或篩選？課程評鑑應由中央、地方政府、學校分工合作，各依權責實施：中央：建立各學習領域學力指標，並督導地方級學校課程實施成效。地方政府：負責辦理與督導學校舉辦各學習領域表現測驗。學校：負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑。九年一貫課程的關鍵─能力指標的達成