教学设计课题课题实用模板及案例.doc

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1、教学设计模板课题设计者单位一、教学容分析 1．教学主要容 2．教材编写特点 本节课容在单元中的地位，本节课教材编写的意图及特点等。 3．教材容的核心教学思想 4．我的思考 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对教学容分析的理解，特别是核心数学思想的落实。 说明：教学容分析应该建立在教师良好的数学素养之上。可以在教学组或学区中心集体研讨，或专家的指导下完成。需要注意的是，对教学容的分析应体现在学习目标和教学过程的设计上。二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 2．学生已有生活经验和学习该容的经验  3．学生学习该容可能的困难

2、 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 5．我的思考： 下面的学习目标、活动设计、组织与实施是如何落实对学生分析的理解。 说明：学生分析应该通过学生调研，以作为科学依据，不能仅凭经验判断。学生分析是个性化的工作，不能由他人的结果简单代替自己的学生分析。 已有知识基础的调研可以通过设计几个指向明确的小问题实现，对这方面的数据统计及分析是更为重要的，这种分析是教师设计和修正“学习目标”的重要依据。学生经验、学生学习困难、学生学习兴趣等的调研可以通过访谈实现，可以是抽样，也可以是有针对性的，如对于学困生做特别的访谈，可能会发现他们身上所具有的学习要素。    

3、调研中可以将学生测验、访谈、小组观察等结合起来。三、学习目标（以学生为主语）知识与技能过程与方法（数学思考、解决问题）情感态度价值观 说明： 1．教学容分析和学生分析是学习目标制定的依据和前提。因此，如果对教学容分析的要求越透彻，对学生分析的要求越科学和规，学习目标的设计就越不是一件简单而迅速的工作。 2．学习目标是为学生的“学”所设计，教师的“教”是为学生的学习目标的达成服务的。学习目标是个性化的，又是尊重数学学科发展需要和学生未来学习需要的。 3．学习目标的制定应从以上几个方面进行思考，但具体形式不一定逐条对应。 4．学习目标应该在下面的教学活动中得到

4、实在的落实。特别是教学活动中设计意图应该阐释，活动及其组织与实施是如何为达成目标服务的。四、教学活动 教学活动就是为学习目标的实现所设计的活动。包括1．活动容2．活动的组织与实施 说明：指教学活动开展的具体形式，包括学生学习方式—独立学习，还是合作学习等；教师活动的开展—提问或提出任务，组织合作学习，组织交流，讲授等；教学资源的准备等，如学具、教具、课件等。3．活动的设计意图 说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。更不应该写成一些没有针

5、对性，放之四海而皆准的“普遍真理”。活动的时间分配预设 说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。 下面为参考格式活动容 活动的组织与实施（含教师活动和学生活动） 设计意图 时间分配         五、教学效果评价 目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。 可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。例如，对于知识技能目标达成度的评价，可以设计当堂课或课后能够做的1-2个小问题。以下几点供教师思考：情境的作用是什么？应该为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹”。如

6、何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使得它们更为有效？学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力执行和实现。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。设计应该考虑单元或更大的围。（注：没有上过这节课的把“教学效果评价”改为“教学效果检测手段”，设计出自己的检测方法和检测题目）在教学设计中应该注意的几个问题1.需要出示的图片要提供图片，插入合适位置；2.设计中出现“**页第*题”字样的，要出示原题；3.要说明每个环节的设计意图；4.要明确，教学设计是写给别人看的，要尽量详细

7、，问题要有答案，互动要有学生可能出现的问题设想等。附：教学设计实例跳绳（两位数减两位数退位减）惠济区教研室侯英敏一、教学容分析1.教学容：本容是北师大小学数学教材一年级（下）册第63-64页。2．单元及课时教材分析本单元教材是在学生已经学习了20以加减法、100以不进位不退位加减法和解决相关简单实际问题的基础上，进一步学习100以进位加退位减以及解决相关的实际问题，也是以后学习更大围运算的基础。因此，使学生掌握好这部分容非常重要。本单元的教材分为四个部分：第一部分《图书馆》——两位数加一位数进位加法、第二部分《发新书》——两位数加两位数进位加法、第三部分《

8、小小图书馆》——两位数减一位数退位减法、第四部分《跳绳》——两位数