小学数学人教版二年级上册全册教案.docx

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1、人教版二年级数学上册教学设计99第一课时【课　　题】统一长度单位【教学内容】教材第2页例1【教学目标】[知识与技能]（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。[过程与方法]通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。[情感态度与价值观]在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。【教学重难点】[重点]合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。[突破方法

2、]通过自主探究学习突破重点。[难点]培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。【教法与学法】[教法]尝试指导法。[学法]小组研讨法。【教学准备】[教师]将学生分成4—6人的合作学习小组。[学生]学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。【教学过程】课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一

3、、探究新知（1）提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。99（2）汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4）质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使

4、他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。②归纳升华。同学们，数

5、学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。【教学后记】99第二课时【课　　题】认识厘米　用厘米量【教学内容】教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题。【教学目标】[知识技能]（1）通过量一量，认识长度单位厘米

6、，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。[过程与方法]通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。[情感态度与价值观]在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。【教学重难点】[重点]学会用刻度尺测量物体长度。[突破方法]通过学生动手操作突破重点。[难点]体验1厘米的长度，并形成直观印象。[突破方法]通过合作学习突破难点。【教法与学法】[教法]谈话、演示。[学法]自主探究。【教学

7、准备】图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、ＣＡＩ课件。【教学过程】一、新课导入老师节就要到了，我们班布置教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米　用厘米量）二、探究新知（1）认识厘米。①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。990刻度线②认识1厘米。1

8、厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。（2）用厘米量。①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。②说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）③课件演示测量纸条过程。④测量下面物体的长度。数