核心素养下的教学六认真.docx

《核心素养下的教学六认真.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、核心素养下的教学六认真一 在教学素养的培养中，牢固基础知识。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是课堂上提问，还是随堂辅导，都要在提“优”补“差”上做工作，鼓励个性发展，力求使每名学生的素质在课堂上都得到应有的提高。如在物理教学中很多同学对概念和公式一味的死记硬背，一部分同学不重视对物理公式的记忆。在课堂提问时，对一些难点、重点首先向比较优秀的学生提出，然后继续发问，让他们把做题的步骤过程细细讲来。一方面可以巩固优秀学生的知识点，另一方面是通过他们的认真分析，可以为物理较差的学生理清思路，加深理解。对比较容易的知识点，多留给差生，鼓励他们解答，给优秀生进一步思考的空间，加强了概念理

2、解和公式记忆。这样优势互补，难易结合，很好地调动了学生的积极性。加强学生的讲练结合，有利于让学生动口、动手、动脑。青少年的注意力具有间断性的特点。针对学生这种特点，教师应当控制好讲课时间。二、在教学中培养学生的思维能力。建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。比如，列方程解应用题，对初一年学生来说是困难的。可以通过一系列小问题的思考逐一解决，增强学习的信心。引导学生体会物理方法、感悟物理思想，这样才能使学生学会用物理思维、物理手段和物理方法去分析和解决问题，这是物理教学要追求的境界，也

3、是物理教学的本质要求。利用课文中“想一想”“做一做”栏目，培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题--分析问题--解决问题--再发现问题”养成勤于思考的习惯。三、在新教育观念下，让学生全面参与教与学的过程。教师要激发学生的深层思考和情感投入，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。例如：教学“相交线”时，让学生自己阅读画垂线的方法，然后告诉老师画垂线的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够

4、读中有思，思中有读。在教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如，磁感线是一个比较抽象的概念，讲磁感线前，先用磁体和细铁沙实验描绘磁感线。这样深入浅出的描述，学生更容易接受知识。四、培养学生自学能力和合作探究精神。物理课让学生分组活动，个个都分工，人人有事做，组长负责任，代表去交流。让学生对所做的题目进行分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，才真正的掌握了这门学科的窍门。总之，“总结归纳”是提高解题能力的最好办法。发现了不懂的问题，积极向他人请教，讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，

5、经过与同学讨论，可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。练习要有层次性。选择练习题，应该做到由易到难、以简到繁，既有坡度又有跨度；指导学生对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应

6、关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。规范作业书写，培养良好学习习惯，教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。发挥师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展。五、加强智能应用的教学。信息技术的应用对物理教学有着不可或缺的辅助作用，教师要学会制作课件，使用课件，利用视频、音乐、电子白板等信息技术助力课堂教学，让课堂充满活力，让学习不再枯燥，为课堂增色。学生分组探究活动的过程教师可以用手机拍摄下来，并展现给学生观看；把教学内容的重难点制作成微课开展直观性、循环性、针对性的教学，

7、教师教的省力，学生学的轻松。在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。六、加强深度学习，勇于创新。课堂教学中，不仅要培养学生的能力与方法，更要培养学生的应用与创新，潜移默化培养学生的科学态度与责任。使学生成为献身科学、服务社会、勇于创新、有益人类的人。素养比习惯重要，思考比接受重要；自主比灌输重要，个性比共性重要；多元比单一重要，融合比个体重要；方法比本本重要，创新比墨守重要。教育的核心是立德树人，教师的责任是教书育人，教育不是