两位数乘两位数 ：两位数乘两位数——乘法估算 说课稿（两篇）.docx

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1、5两位数乘两位数：两位数乘两位数——乘法估算说课稿一一、说教材（一）说课内容《乘法估算》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P59页的教学内容，包括例2以及相关的练习。（二）教材简析本课是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来进行学习的。此前学生已经掌握了整十整百数乘法的口算方法，能进行两、三位数乘一位数的估算。学好本节课内容，能为今后学习多位数除法估算以及除数是两位数的除法计算做好知识上的准备。（三）教学目标根据“新课标”的理念，结合学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数

2、的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。（四）教学重、难点：重点：掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。难点：合理选择估算方法解决生活中的数学问题。二、说教法学法1、说教法：为了培养学生估算的意识，我设计了估座位数、准备钱买书、师生互动等生活场景，激发学生的主体探究热情，让学生主动结合生活情境进行估算。2、说学法：本课设计力求突出“自主学习实践感知”的特点，采用个体探究、小组

3、合作的学习形式，创设有利于学生参与探索活动的学习情境，使学法与教法和谐统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。一、说教学过程为达到本节课的教学目标，我从以下五个环节设计教学。互动总结课外延伸实践生活升华教育应用提高巩固深化创设情景自主探究复习铺垫引出新知（一）复习铺垫，引出新知1、口算20×20=24×10=40×50=12×30=2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎样想的？28×4≈62×7≈[这里通过复习旧知，抓住知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫，并由此引出课题。]板书：《两位数乘两位数——乘法估算》（二）创设情景，自主探究

4、1、创设情景，引出主题由全镇各校都在开展气象知识学习的情况入手，以气象局的叔叔来我校开展气象知识讲座为情境，出示主题图，并让学生完整地说一说你收集到了哪些信息？紧接着问：“能坐下吗？”是什么意思？[引导学生明白，“能坐下吗？”其实就是要将座位数和人数作比较。]又问：要比较座位数与人数的大小，必须先求出什么？（座位数）你会列式吗？（板书算式：18×20）再问：只要比较座位数与人数的大小，需要知道准确的结果吗？（不需要）既然不需要，那我们就试着用估算去解决会比较便捷一点。2、尝试估算，探索方法让学生先独立完成，再小组交流，学生汇报，教师板书。…

5、…方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。但同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？3、巧理信息，探究明理根据学习卡（一）的内容，四人小组交流误差产生的原因，完成学习卡，小组汇报。根据学生汇报的结果分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。[这样设计促进学生在问题情景中积

6、极参与，把探究的过程留给学生，运用生活素材，激发学生学习兴趣，促进主动全面参与意识。]4、运用策略，解决问题刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那350人到底能不能坐下呢？引导学生在刚才讨论的基础上，逐步理清，在第（3）种方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么实际结果应该比360还要大，肯定能坐下350人。同时指出：虽然估算的方法有很多，但在这道题中，用估小的方法来进行估算，相对而言比较有把握解决“够不够坐”的问题。[这样设计使学生在已有的知识基础上，通过分析比较、合作交流、层层递进的认知环节，逐步形成了估

7、算策略，从而让学生实现从多样化到最优化的过渡。]5、指导看书，质疑释疑(三)、应用提高，巩固深化1、随堂练习，检验效果让学生独立完成书本P62第10题第一行和书本P59做一做。[这样做是从本课的教学重点出发，在巩固新学知识的同时，还可以让学生品尝到成功的喜悦，达到本节课的的教学目标。]2、配对练习，突破难点《气象知识知多少》这本书每本19元，李老师决定买12本，你认为李老师大约应该准备多少钱？在引导学生列出算式后，让学生帮老师拿个主意，应该选择下面哪种建议？A、12看成1010×19=190（元）B、19看成2012×20=240（元）在学

8、生的争论中，让学生逐渐明白：像这种准备钱购物的情况应该尽量选择估大的方法来进行估算，才能更为有效地解决问题。同时作出小结：两位数乘两位数的估算，由于因数的不同特点，估算的方法可能