小学数学二年级下册《 图形与变换 ：剪一剪 说课稿》两篇.docx

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1、3图形与变换：剪一剪说课稿一一、教材分析1、教学内容   《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析    这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。二、教学目标1、知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。     2、数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程

2、中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。     3、解决问题：能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、情感与态度：在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。能克服在数学活动中的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。了解并喜爱中国民间的传统工艺“剪纸”。三、教学重点     画和剪1个小人，2个、4个连续的小人。四、教学难点找“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的

3、增加，而且正好是原来的两倍”的规律。五、教学准备    学生准备剪刀、蜡光彩纸，教师准备多媒体课件、板书贴片、展板等。六、学习环境6个人一个学习小组，小组学生在平等、自主、和谐的气氛中进行活动七、教学过程（一）揭示课题。先让学生欣赏剪纸课件，激起学生的学习兴趣（二）探索新知。通过让学生猜一猜、看一看、折一折、画一画、剪一剪、议一议，学会剪2个并排排列的小纸人。（三）感悟规律。在学会剪2个、4个、8个小纸人的基础上引导学生总结得出“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律。（四）自主探索，构建新知。教师引导学生观察四个围成一圈小纸人的

4、图样按照示意图做示范，引导学生一步一步剪出图形来。（五）开拓思维，培养技能。出示老师的作品让学生欣赏，激发学生的创作欲望剪出漂亮的、连续的图案。八、教法学法    本次教学活动是以“自主探究——动手实践——总结整理”为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察、实践、交流、评价等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。1、探究过程中的主动建构。从本质上讲，学生的数学学习过程是一个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。本节课充分体现了这一理念。如在剪连续的小人时，我并没有

5、告诉学生应该怎样剪，而是通过看一看、说一说、试一试、议一议等环节，让学生经历一系列的探究活动，在思考、尝试、实践的基础上，自主探究并理解知识。2、实践活动中的思维训练。从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。在教学中我不只是让学生动手做一做，还注重培养学生的观察、思考、分析等能力，从而培养学生的创新意识、提升思维能力。如当学生剪出一些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想、推理、分析、表达进行自主思维活动。教师的设计层层推进，从剪一个小人，剪两个连续的小人，到剪四个、八个连续的小人，再到剪自己喜欢的

6、、漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。3、总结整理过程中的思维发散。学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以发展。如教师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现“纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍”的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。九、板书设计。我是用折纸的次数和相对应的折的小人个数来进行设计的，简明扼要，一目了然。总之，这节课还是有一些不足之处，希望在座的领导和老师提出宝贵意见。 3图形与变换：剪一剪说课稿二一、教材分析1、教学内

7、容    《剪一剪》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》后的实践活动课。2、教材简析     这部分教材取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”，设计了两个比较简单的剪纸活动。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。3、教学目标知识与技能：通过观察、操作等实践活动，进一步加深对平移和旋转新知的认识。培养学生动手实践能力，并初步获得绘图、剪图等技能。    数学思考：在对简单图形变化、运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗

8、透变换的数学思想方法。在