《磁铁的两极》教学设计.doc

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1、《磁铁的两极》教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《磁铁的两极》教学设计设计理念：这堂课抱着对科学课中设定的教学目标的思考，对科学课堂中设计的探究活动的思考，对学生在科学课堂中是否能积极主动参与的思考。“教学有法，教无定法”，就如章鼎儿老师所说，我们的科学课可以这样上，也可以尝试着那样上，而要不要那样上的主要取决因素就是自己的学生，其次便是教材所需达成的目标。教材分析：“磁铁的两极”是义务教育小学科学教科版三年级下册“磁铁”单元的第三

2、课。本单元从交流磁铁知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用，使学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的。《磁铁的两极》让学生在前两课学习的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。在设计、操作、分析磁铁实验的过程中，进一步激发学生探究的愿望，培养积极缜密的科学思维能力。在执教过程中，对教材作了一些改动，针对三年级的学生的心理特点，提出了以“玩”为主线的教学方

3、式，让学生在玩中发现问题、得出问题，对问题作出自己的假设等。探究过程中引导学生重视对实验数据的收集，以解决探究过程中疑问。学情分析：磁铁是学生喜闻乐见的玩具，对于磁铁学生已有初浅的、零散的认识。已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。不过对于教科书安排的第一个活动有不同的看法，三年级的学生，刚刚介入科学学习不久，就经历如此精细化的“探究”指导，不符合学生的认知水平和操作技能水平。如此“精细”而“复杂”的指导，是不适合三年级学生的，他们根本不能承载，也没有必要这么早就承载和背负。三年级的孩子们还不习惯较长时间进行自主探究，更何况他们现在

4、只有三上水平，于是我把目标放低，活动的步子放小，学生在我的引导下经历我为他们设计的探究活动，希望他们通过有序的活动逐步认识到磁极的特点，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质，亲自感受磁铁磁极间的相互作用。教学目标：科学概念：1、磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。2、通过寻找不同形状的磁铁的磁极的活动，使学生了解任何磁铁都具有两个磁极。3、两个磁极接近，有时互相排斥，有时互相吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法：1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观：1、体会认真实验

5、、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。教学重点：指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。教学难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的。活动准备：学生：2块没有标志的磁铁。记录纸、回形针。教师：蹄形、环形等不同形状的磁铁、摔断的磁铁、回形针、塑料板。活动过程：一、魔术引入，复习旧知大家看到大屏幕，这是谁？刘谦，大家都知道他是干什么的吗？表演魔术的，老师也给你们表演下，想看吗？用布盖着，拉开布条，这是什么？然后将钢珠放在磁铁的一端，出现钢珠挂在上面的情景，再

6、用布盖着，用力一吹，钢珠掉下来了，将布拉开，钢珠不见了，去哪了？同学们，这是怎么了？然后演示将钢珠放在磁铁的中间部位怎么放，都挂不住，怎么回事？让同学们自己说，有可能是磁性消失了，也有可能是磁力的大小与它的位置有关。同学们，你们真棒！今天这节课，我们就来研究磁铁的两极，并板书课题。同学们：有时我也在想：条形磁铁各个部分的磁力都一样大吗？点击课件显示：条形磁铁各个部分的磁力都是一样大吗？如果不一样，又会是怎么样的呢？谁来说,好你来说：我觉得……..到底是怎么样的呢？大家猜猜看，你们小组讨论并记录情况，等大家完成了记录单，让同学上来展示自己的讨论成

7、果。同学们，刚刚都是你们猜测的，但猜测终究是猜测，我们要怎样得出实验结论呢？用实验验证，你们都有什么好办法？出示课件，点击三次：出现磁铁上ABCDE五个部位，那你们说两端的两部分可以吸得住钢珠，旁边的吸不住，这样的还是比较粗糙的结果，那我们要怎样验证中间的BCD三部分磁力的的大小呢？？二、问题导出，揭示新知1、揭示答案，提问：为什么两端会吸住，而当中不会吸住？2、学生试着解释。三、对比实验，探究磁极我们可以选择一些比较轻的东西来进行检测中间部位磁力的大小。同学们真的很棒！今天老师给你们带来的回形针，这种回形针的重量教轻，现在你们分组实验，看看哪

8、几个地方的磁力强，哪个地方弱？都可以挂几个回形针。点击ppt两下，出示条形磁铁ABCDE五个不同部分的回形针的各数，再点击一下ppt，大家看看实验步骤