愉快教学法在小学低年级数学教学中的应用.doc

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1、愉快教学法在小学低年级数学教学中的应用作者：黄国勋来源：《学习与科普》2019年第14期        摘要：在当前的小学数学教学中，新课标十分重视学生是否在学习过程中产生了深入学习的意愿。尤其是对于低年级的学生来说，相对于基础知识的理解，教师应该更加重视激发学生对于数学知识的学习热情，只有这样，才能为学生主动参与数学学习活动奠定良好的基础。正是由于这样的要求，所以突显出了愉快教学法的应用价值。因此，本文将谈一谈应该通过怎样的方式将愉快教学法应用于小学数学教学当中。        关键词：愉快教学法小学数学教学策略        简单来说，愉快教学法主要就是指在课堂教学中通过教师的引导，充

2、分激发学生内在的学习动力，从而取得良好的教学效果的一种教学方法。不难理解，这种教学方法首先强调得就是激发学生的学习热情，然后再以此为基础引导学生进行知识理解。由此可见，这种教学方法实际上就是一种以学生的需求为核心的教学方法，而这种理念与新课标的要求无疑是十分契合的。因此，在小学数学教学中，教师应充分理解并尊重愉快教学法的理念，并利用更加恰当的方式将其渗透于小学数学教学的全过程当中，只有这样，才能使教学的全过程得到优化，从而保障课堂教学的质量。        1.创设生活情境        在愉快教学法的应用中，创设教学情境无疑是最基本的一种手段，因为在课堂教学中，学生首先感受到的就是学习的

3、整体氛围。因此，在小学数学教学中，教师应充分重视创设教学情境的重要性。而在小学低年级阶段，由于学生的知识积累是比较有限的，再加上思维发展尚不完善，所以教师在创设教学情境可以联系学生的实际生活，这样不但可以激发学生的学习热情，而且可以降低学生的知识理解难度。        以《20以内的退位减法》这部分内容的教学为例，为了调动学生的学习热情，我在教学时首先联系学生的实际生活创设了教学情境。我对学生说：“同学们，西瓜是我们特别喜欢的一种水果，有一次，我买了一个西瓜回家，并把这个西瓜切成了15块，然后马上吃了3块，过了一会儿，我觉得口渴了，于是又吃了两块，大家想一想现在这个西瓜还剩下几块呢？”最

4、终，借助教学情境，十分自然地将教学内容与学生熟悉的生活场景联系了起来，从而有效调动了学生的学习热情。        2.运用信息技术        毋庸置疑，信息技术在教学活动中的应用，不但对于教学效率的提升具有重要意义，而且对于激发学生学习热情同样具有十分重要的作用。因为信息技术可以改变教学内容的呈现方式，从而使教学过程变得更加生动。因此，在小学数学教学中，教师应根据具体教学内容将信息技术更加合理地应用于教学当中。        在《认识图形（二）》这部分内容的教学中，最主要的教学目标就是为了让学生对正方形、长方形、三角形、平行四边形以及圆形等平面图形进行初步的认识，并且能够对这些图形进

5、行区分。于是，为了使学生产生对这些图形的兴趣，我在教学时通过多媒体进行了辅助，借助多媒体中的几何画板软件，我利用不同的图形拼接成了各种各样的图案。在这个过程中，很多学生也产生了自己进行动手操作的意愿。最终，通过信息技术教学手段的辅助，不但调动了学生的学习热情，而且使学生初步建立了空间观念。        3.设置课堂游戏        为了促进愉快教学法的顺利应用，教师在实施具体的教学手段时应该充分了解并尊重学生实际的学习特点与年龄特点。而对于活泼好动的低年级学生来说，游戏无疑是其十分喜欢的一种活动。因此，在小学数学教学中，教师可以设置一些与教学内容有关的课堂游戏，以此来激发学生学习的主动

6、性。        《简单的计算》这一节主要讲解了人民币单位间的简单换算以及计算知识。在教学过程中，我结合这一节的主要知识组织学生进行分组角色扮演的游戏。首先，我把学生分成了几个小组，然后，让各组学生自己讨论并设计一个具体的购物场景，并分配小组成员在这个场景中扮演的角色。最终，通过这种寓教于乐的方式，使学生在活跃的课堂氛围中理解并掌握了简单的人民币计算知识。        4.进行正面评价        在小学低年级阶段，学生的学习动机普遍为附属内驱力。也就是说，学生努力学习取得好成绩的主要目的，主要就是为了获得外界的肯定，尤其是教师的肯定，更是学生十分渴望的。因此，教师应及时组织学生进行

7、教学评价，并采用激励性的教学评价模式，只有这样，才能进一步增强学生学习的积极性。        在《100以内的加法和减法（一）》这部分内容的教学之后，我马上组织学生进行了教学评价。在进行评价时，我着重结合学生在学习过程中的閃光点进行了鼓励。而通过这种评价方式，有效增强了学生的学习信心，这对于激发学生的学习热情同样是十分重要的。        总结来说，愉快教学法的合理应用对于激发学生学习动机具有十分重要的作用。因此，在