学前教育原理第四章课件.ppt

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1、第四章学前儿童的全面发展教育（重要章节）第一节学前教育目标教育目的是解决把受教育者培养成什么人的问题。我国的教育目的：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”（《教育法》）学前教育目标：是根据统一的教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。我国的学前教育目标：“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”（《幼儿园工作规程》）正确理解我国学前教育目标1、处理好体、智、德、美四育的关系（1）体智德美是学前儿童全面发展教育的有机组成部分。它们各自承担着相

2、对独立的任务，发挥着不同的作用。（2）体智德美虽然在任务和功能上具有相对独立性，但是又是紧密联系、相互作用、相互促进的统一整体。A各育统一的基础在于人的发展是一个整体。B体智德美相互渗透、相互促进、相互作用；均包含“知”、“情”、“意”、“行”的结构要素（3）在学前儿童的全面发展教育中，没有任何一方面的教育能够脱离整体孤立地进行。综上所述，体育、智育、德育、美育构成的全面发展教育是一个有机的整体。2、处理好全面发展和因材施教之间的关系（1）全面发展教育是我国的教育目的所决定的。（2）对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的

3、生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据每个学前儿童的潜能助其在体智德美等方面有所侧重地全面发展。也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。3、处理好全面发展与主体性发展的关系（1）主体性是人在周围环境相互作用过程中表现出来的主动性、独立性与创造性。学前儿童的主体性还处于稚嫩的萌芽与发展状态，需要成人的尊重、爱护与

4、有意识的培养。（2）主体性的发展与全面发展并不矛盾，他们共同构成了人的发展的整体。（3）主体性的发展与体、智、德、美各方面的发展是相互影响的。人的主体性发展地越好，他在体智德美各方面发展得就越好；反之，体智德美各方面的发展也会影响学前儿童主体性的发展因此，应注意发挥主体性的能动作用，有效促进和带动学前儿童身心的全面发展。分析题：目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养

5、，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。社会上的“零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好体智德美之间的关系；b.处理好全面发展

6、和因材施教之间的关系；c.处理好全面发展与主体性之间的关系我国学前教育目标的特征1、以“体”为先2、反映了学前儿童身心发展特点与可能性我国学前教育目标实现的基本途径：幼儿园一日生活中的各种活动。P107贯彻落实学前教育目标应注意的问题：1、计划性与灵活性相结合（计划而非“剧本”）2、统一要求与因人施教相结合第二节学前儿童体育学前儿童体育的概念1、概念：是以身体锻炼为基本手段，并结合阳光、空气、水等自然因素进行的锻炼，着重遵循学前儿童身心发展的科学规律，最终实现身体、心理全面协调发展的一系列教育活动。2、不同于大众体育。其主要目的是增强体质，提高健康水

7、平。（1）生活化；（2）趣味性；（3）动作技术简单化；（4）全面性；（5）运动负荷适宜性，做到“高密度，低强度”；（6）体育游戏社会化。学前儿童体育的意义1、促进儿童运动器官的发展2、促进儿童心理过程的发展3、促进儿童个性品质的培养学前儿童体育的目标（P109）促进发育、促进发展、培养积极情绪、对体育的兴趣、进行安全教育，培养适应能力学前儿童体育的内容（P111）基本体操（模仿操、徒手操、器械操）、基本动作练习、体育游戏、运动器械锻炼、民族民间体育活动、利用环境因素锻炼学前儿童体育实施的原则(简答题、选择题)1、经常性原则2、科学性原则（适度适量，活

8、动量由小到大，由大到小）3、多样性原则4、渐进性原则（由易到难，逐步提高，给予适应时间）5、兴趣性与实效性原