人教版小学四年级上册数学《大数的认识之亿以内数的认识》说课稿.doc

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1、人教版小学四年级上册数学《大数的认识之亿以内数的认识》说课稿1大数的认识：亿以内数的认识说课稿说教材1、教学内容：四年级数学上册第一单元大数的认识中的第一课时。2、教材地位与作用：调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识

2、的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了数学来源于生活，最终服务于生活的理念！3、教学目标：⑴通过数一数活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。⑵认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级；⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。4、教学重难点：重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义难点：理解十进制计数方法。5、教学具准备：教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同

3、收集关于大数的信息、100张一千的卡片、10张空白卡片。●说教学方法1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体参照物进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。●说教学过程一、创设情境，引出认识更大数的必要性。1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10

4、亿颗。学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇呀？（说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。）2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。二、数数活动，认识十万。1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。（说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出个十百千的数学模型小方块和计数器。）2、用多媒体

5、出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个吗？（大部分学生会感到困难）3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是一千的数学模型，指导学生用100张一千的卡片来代替摆一摆、数一数。4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。（说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100张一千的卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让学生有了10个一万是十万的直观体验！）5、课件动态演示课本第3页第一幅图：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是十万。（说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各

6、单位之间的十进关系。）6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：十万在计数器上怎么拨？（说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对满十进一的印象，体会到十进制计数法的特点。）三、联系生活，体会十万的实际意义。1、播放国庆阅兵图片：10月1日北京举行建国60周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演绎了新中国60年流动的发展史，表达出对未来的美好期望。（组织学生进行估算：10万人相当于多少个我们这样的班级？大约组成2019个班级。）2、播放录像：今年首批10余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水域，直接对黄浦江重点

7、水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生估算：10万平方米大约是我们学校面积的多少倍？）3、讨论：10万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100张纸大约是1cm，通过计算得出10万张纸摞在一起大约10米，有3层楼那样高。）（说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方面把十万与学生生活经验相联系，通过运算，加深对较大数的实际意义的体会。）四、知识迁移，进一步认识更大的数。1、用一