农业的区位因素说课课件.ppt

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1、说课提纲课标要求——课程标准及解读课程资源——教材评估、学情分析课程实施——目标、方法、策略、过程教学评价——反馈、评价第一节农业区位因素与地域类型农业区位因素(第一课时)历城一中崔永飞中图版必修１第三章第二节课标要求课程资源教学评价课程实施【课标要求】：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。2、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。3、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。课标要求课程资源教学评价课程实施【课标解读】：本节“标准”的课标意图是要通过“人类农业生产活动与地理环境的相互作用”说明“人地”关系。而人类农业

2、生产活动与地理环境的作用是相互的。一方面是地理环境（各种环境因素）对人类农业活动的影响（即农业区位因素），一定地域下各因素长期作用的结果便是形成具有稳定农业生产特征的农业地域类型;另一方面是人类农业生产活动对地理环境的影响。本节需3课时,今天只讨论第一课时。课标要求课程资源教学评价课程实施教材资源:本课时中图版教材设计了“探索”（杜能的农业区位论）、“阅读”（辛克莱农业模式）、“学习指南”（自学提纲）、“讨论”（所在城市的农业区位模式），这些设计环节有利于教师教学过程中实现学生的“自主、合作、探究”学习，较好的体现了新课程的理念。但是“探索”、“阅读”、“讨论”在内容

3、选材上都涉及城郊农业（市场因素），比重过大，理论性过强，因而要教师进行教材的再开发。课标要求课程资源教学评价课程实施学生资源:学生既是教育的客体,同时又是自我教育的主体。深圳市学生大多生活在城市或缺乏农村生活经验，对大多数作物的生活习性及生长条件缺乏感性认识，这是完成本节学习任务的不利因素。但是，另一方面,深圳市又是一个移民人口很多的城市，很多学生来自全国各地，对全国各地的自然地理环境和社会经济环境又各有所了解，这又成为学生自我教育的资源。课标要求课程资源教学评价课程实施教学目标:知识与技能：1.分析农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响；2.学会判断某地或某

4、种农业区位选择的主要因素。过程与方法：通过对不同区域不同时间农业生产具体案例的探究分析,培养进行农业区位选择和分析的能力。情感与态度：懂得农业生产活动要遵从自然规律和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现良好的经济效益、生态效益、社会效益，树立科学的人地观。课标要求课程资源教学评价课程实施【教学重点】：1.影响农业的区位因素及其发展变化。2.农业区位选择和农业区位的评价。【教学难点】：对具体案例进行农业区位选择和农业区位评价分析的区域地理知识背景；课标要求课程资源教学评价课程实施教学方法：教法:创设情境、引导设疑、活动评价—导。学法：观察质疑、加工信息、

5、合作探究、表达陈述自主探究---主。课标要求课程资源教学评价课程实施教学手段：多媒体辅助教学教学策略：师生共同在一种研究的状态下、以研究者的身份、研究知识的发生发展过程。设计思路:通过教师创设问题情境——学生自学感悟教材文本——讨论探究案例——归纳总结——迁移运用，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——迁移运用,培养学生解决地理问题的能力和地理逻辑思维能力。课标要求课程资源教学评价课程实施探究提升自学感悟设计意图教学过程迁移应用情境导入设疑、引趣、起兴阅读教材、感悟归纳文本信息具体案例分析，提升认识掌握方法，形成能力我国的珠江三角洲的基塘农业创设情境导入新课问题：

6、珠江三角洲和塔里木盆地的农业生产为何存在地区差异？塔里木盆地的绿洲农业阅读教材，在下图中的适当位置填入影响农业区位的各项因素。气候土壤地形自学感悟市场交通政策劳动力地价科技小组探究1：你能举出证明农业区位影响因素的例子吗？试一试！探究提升1①我国南方主要糖料作物是甘蔗，北方主要糖料作物是甜菜②我国西北干旱地区以畜牧业为主，但河西走廊、南疆地区有规模较大的绿洲农业③山区着重发展林牧业，平原着重发展种植业④我国东部地区以种植业为主，西北地区以畜牧业为主小组探究2：说出下列影响下列农业区位选择的主要因素探究提升2⑤江南丘陵广泛栽种茶树，东北平原大豆产量较国内其它地区高⑥城市

7、郊区大多有规模较大的蔬菜种植⑦北京的蔬菜供应过去主要靠郊区，现在则主要靠山东寿光和海南岛等地供应⑧以色列在沙漠地区利用滴灌和无土栽培等技术，大力发展种植业，优质蔬菜行销欧亚小组探究2：说出下列影响下列农业区位选择的主要因素探究提升2探究提升3《新闻1+1》9月22号，四川省广元市旺苍县尚武镇村民报告县农业局，在柑橘园内发现疑似柑橘大食蝇的害虫，县农业局技术人员确认为柑橘大食蝇。10月6号，广元市政府应急办向四川省政府递交，旺苍县发现柑橘大食蝇疫情的应急快报，省农业厅立即赶赴旺苍县核查疫情，督导防控，严禁柑橘向外调运。与此同时，一条短信在悄悄流传，告诉