小学语文教师如何能听评课.doc

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1、小学语文教师如何听评课巍一、听评课的意义和价值怎样听评课是一项十分有价值的课题，它既是教研活动、评价活动，又是重要的培训活动。听评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平等的主要手段。通过听评课，一方面可以学到别人的长处，发现自己的不足；另一方面还能为深化教学研究提供信息资源；其次，可以帮助我们认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量。二、如何听课作为我们一线的语文教师，究竟如何听课，才能真正让自己从别人的课堂教学中采到属于自己的“蜜”呢？愚以为，需要做好以

2、下几方面工作：(一)做足课前准备俗话说：留心天下皆学问。教师要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。准备什么呢？怎样准备呢？我个人认为：一是思想准备。把自己平时在教学中的困惑搬出来，做好解惑准备，看看别人在这方面如何解决和应对的。例如：（1）别人是如何进行识字教学的(例：邢小琴老师在教学过找一找，圈一圈，从音到字，从字到词，从词到句，从结构偏旁到组词说话，把听说读写诸方面由易到难逐步推进。虹老师的文具韵律操所体现出来的寓教于乐的教法，以及不同形式的读，开课阶段实物展示，而后的生字新词卡的展示，让学生从感性认识到理性认识有个科学的接受过程；生珍老师通

3、过图文并茂的方法帮助学生理解和记忆；汤杜老师的闯关游戏，王振梅老师的读写说练，高玉浩老师、琴老师的生字板演，学生的写字展评，教会了学生正确书写汉字的基本方法，高玉霞老师的找朋友游戏等，各领风骚一堂课。）（2）别人是如何进行朗读教学的（例：晓玫老师的情感朗读训练，就是培养学生语感的最好方法，这也是语文教学中“语运”能力的有意识培养，体现了语文即生活，生活即语文的教学理念，而且教学中听、说、读、写每个环节都是循序渐进有的放矢的。在课堂教学中，把学习的主动权真正交给了学生，让学生去读，去领悟、去发现、去表达；贺媛老师在朗读教学中先让学生听录音培养语感，在教学中有意识的指导学生如何才能读出感情；王琼

4、老师的“三读”教学等，巧凤老师的多种形式的读，蔺光萍老师对学生朗读速度的要求和指导，都很有特色。）；（3）别人是如何进行小组合作探究的（例：梁霞老师、彩萍老师的问题预设，探究参与；杜玉荣老师的小组探究方法指导）；（4）别人是如何驭课堂，调动学生学习积极性的（例：梁霞老师在每个环节中都是让学生先做好准备，才进行教学，绝不打无准备之仗；迎春老师的讲故事，巧设悬念，情感、态度、价值观的培养，杜玉荣老师激趣导课，巧妙的语言过渡；杭学东老师的教学设计，问题的预设，情感的训练等）；（5）别人是如何调动学生各种感官完成教学的（例：晓玫老师的播放“北风劲吹”让学生感受并模拟人处在这个环境中的各种动作表情；琴

5、、王振梅老师叫全体学生听国歌行队礼的升旗仪式模拟，巧凤老师指导的模拟动物叫声；彩萍老师模拟俯下身子、侧着脑袋；马丽老师教学生模拟矛盾大战的情景，理解“雨点般”“左抵右挡”“难以招架”等词语的含义）（6）别人的教学风（例：杭学东老师的诙谐幽默，妙语连珠；贺媛、杜玉荣老师的亲切和蔼；马丽、梁霞、汤杜、王琼等老师的沉稳大气，弛有度；）……诸如此类，不一一赘述。二是精神准备。这一点尤为关键。因为，我发现在我们平时外出培训听课的时候，总能看到一些外地的们常常被动听课，从夹着听课记录进课堂的那一刻起，就抱着完任务的心态，没有一点思想准备，讲课人在台上讲的津津有味，听课人在台下听得昏昏欲睡；要么手机玩得洋

6、洋得意，到头来笔记只有寥寥数语。究其原因是耳朵和眼睛这两种感官受到了交通管制——有眼，熟视无睹；有耳，充耳不闻。起不到任何相互学习，取长补短的作用。过去学校都有听评课的节次规定，一些教师在期末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，这是典型的用形式主义对抗官僚主义的做法。三是信息准备。听课时，打算听谁的课，我们不妨事先问问授课者教什么容，可在开课前，和学生找个课本来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，遵循怎样的教育教学理念，以便听课时有个对比和心理准备

7、。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。四是问题准备。要带着问题，走进课堂，关注学生。有了问题，进入课堂后我们听什么呢？有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，我们还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。教师要做的就是幕后的导演，不能动辄就去当演员。