《心声》教学设计2

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1、12、《心声》教学设计教学目标：1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。教学重、难点：1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义。教学方法：合作交流法、阅读体会、点拨引导教学手段：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌声激趣、导入新课同学们，课前我们听了一首歌曲叫《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉

2、说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！请说说你的心声是什么？二、预习检测1、作者是谁？（简介作者）2、你会读吗？（快速处理字词）3、你知道吗？（1）、“心声”一词的含义是（心中的想法、愿望。）（2）、小说主要刻画了（程老师、李京京、赵小桢）三个人物形象。（3）、这三个人都与俄国作家契诃夫的《万卡》有关联（4）、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？程老师：区公开课上将教《万卡》；李京京：想在公开课上读《万卡》赵小桢：老师安排她朗读《万卡》（5）、小说的主人公是？（李京京）三、理清故事情节1、本篇小说，共换了几个场景？（教

3、室——树林里——教室——公开课上）2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：（1）、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读（2)、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿（3）、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑（4）、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）4、简要概

4、括复述故事。（按时间或按情节发展。）（1）、按时间先后：5①、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读②、第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；③、第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；④、公开课上同学怯场京京“救场”。（2）、按情节发展：①、京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②、京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③、京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④、同学怯场，京京“救场”──高潮；⑤、京京决定给爷爷写信──结局。5、综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？李京京想在公开

5、课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。四、分析人物形象1、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。2、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明确：1、朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2、程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：有点急功近利。区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意

6、外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、探究主题提问：刚才我们梳理了课文的故事情节，分析了人物形象，明确了环境描写的作用，到此，你认为课文题目“心声”，有什么含义？1、京京的心声：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷

7、和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。（李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。）课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？2、作者的心声：（1）、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。（2）、作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。3、老师寄语：只要是金子，总会发光的。主观努力是十分必要的。机会是留给有准备的人。六、小结：同学们，我们在课文中听到的是一个少年发

8、自内心的呼