我国现行音乐教育课程论文

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1、我国现行音乐教育课程论文秘摘要：一轮的基础教育程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育程体系的现状及改革方向，对于我们进一步深化高师音乐教育程改革有着积极的指导意义。关键词：师范院校音乐教育程改革新世纪的第一年，指导基础教育音乐教学的新程标准开始在全国试行，这标志着我国中小学音乐教育进入了一个新的发展阶段。作为教育“工作母机”的师范教育，如何适应基础教育的改革，已成为了一个极富现实意义的事情。本拟就高师音乐教育程改革的有关问题进行探讨。一、我国现行音乐教育课程论文秘摘要：一轮的基础教育程改革直接影响着高等师范院校的办

2、学思想、程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育程体系的现状及改革方向，对于我们进一步深化高师音乐教育程改革有着积极的指导意义。关键词：师范院校音乐教育程改革新世纪的第一年，指导基础教育音乐教学的新程标准开始在全国试行，这标志着我国中小学音乐教育进入了一个新的发展阶段。作为教育“工作母机”的师范教育，如何适应基础教育的改革，已成为了一个极富现实意义的事情。本拟就高师音乐教育程改革的有关问题进行探讨。一、我国现行音乐教育课程论文秘摘要：一轮的基础教育程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育程体系的现状及改革方向

3、，对于我们进一步深化高师音乐教育程改革有着积极的指导意义。关键词：师范院校音乐教育程改革新世纪的第一年，指导基础教育音乐教学的新程标准开始在全国试行，这标志着我国中小学音乐教育进入了一个新的发展阶段。作为教育“工作母机”的师范教育，如何适应基础教育的改革，已成为了一个极富现实意义的事情。本拟就高师音乐教育程改革的有关问题进行探讨。一、我国现行音乐教育课程论文秘摘要：一轮的基础教育程改革直接影响着高等师范院校的办学思想、程模式、教学内容，宏观系统地审视我国高师音乐教育程体系的现状及改革方向，对于我们进一步深化高师音乐教育程改革有着积极的指导意义。关键词：师范院校音乐

4、教育程改革新世纪的第一年，指导基础教育音乐教学的新程标准开始在全国试行，这标志着我国中小学音乐教育进入了一个新的发展阶段。作为教育“工作母机”的师范教育，如何适应基础教育的改革，已成为了一个极富现实意义的事情。本拟就高师音乐教育程改革的有关问题进行探讨。一、我国现行音乐教育程透视我国高师音乐教育现行程的基本框架是建国初期照搬苏联专才教育模式形成的，这种程模式对于中国音乐教育走上系统化、规范化的道路起到了重大的作用，为我国培养了大批优秀的音乐人材，开扩了中国音乐化的视野，丰富了我国人民的音乐生活。0多年，虽然也随着社会的发展多次改革，但总体框架并未改变。面对新世纪音

5、乐程标准的实施，这种以分科设置为主流的学科程体系已不适应新时期通才教育、专才教育相互依存，协调发展的要求，高师音乐教育的问题也日益明显，如学生的专业口径狭窄、专业基础薄弱、综合素质和创造能力不强、兴趣单调、不热爱教育工作、教育理论水平低、科研能力差、教学缺乏个性等等。出现以上问题的原因是多方面的，但高师音乐教育程结构不合理、内容陈旧、脱离实际不能不说是主要原因之一。程体系的内涵是多方面的，但核心主要为程结构、程设置、程内容三个方面。高师音乐教育专业的程结构就大的框架和体系而言，也是由公共、专业基础、专业构成的“三层楼”的模式。“按照这一思维逻辑构建的程体系，在程的

6、设置上具有明显的排他性，即与培养目标或实现培养目标已设置的程无直接关系或关系不大的程基本上都排除在程体系之外。”这在一定的程度上强化了窄、专、深的程体系，追求各自学科专业的系统性，完整性，重视专业的纵深发展，把分科程的知识与整体范围的知识割裂开，忽视专业和学科的横向联系，使程越教越细，越教越深，从而造成学生知识面过窄，社会适应能力较弱的局面。许多师范院校培养的音乐师资其知识结构往往局限于某一专业，只强调了本学科某一领域纵身性，与程标准的要求存在较大的差距。其原因是师范院校沿袭了音乐专科院校的办学模式，未能体现出音乐教育专业的特点，即师范性、专业性、基础性。师范性是

7、高师音乐教育专业与专业音乐院校在培养目标的主要区别。专业音乐院校是以培养音乐表演、创作、理论专门人才为目的，师范院校而是培养音乐教育工作者，尤其是中小学音乐师资为目的，所以不应要求学生某一专项技能的高、深、精，而应要求其专业知识技能的全面均衡发展；专业性是指高师音乐教育专业不但要对学生进行素质教育，更重要的是具备教授音乐理论、知识和技能的素养；基础性是指为终生热爱音乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐奠定良好的基础。从程设置看，高师音乐专业的程主要由普通教育程、音乐学科专业程和教育专业程三部分组成。普通教育程是对学生普遍进行的专业知识以外的“公共”的教育。它在提高学生

8、综合素质，