课题2分子和原子说课稿.pdf

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1、《课题2分子和原子》说课我选择的说课题目是：人教版九年级化学上册第三单元《课题2分子和原子》一、本课题在教材中的地位和作用《分子和原子》这个课题是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，学生初次接触到的微观粒子，学生将从认识分子、原子的真实客观存在开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，不仅可以把前面的教学内容如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学

2、反应实质的基础。二、教学目标我根据《化学课程标准》，九年级化学上册教材以及学生已有的生活知识经验，确定了本节的教学目标。知识与技能：①通过动手实验和生活中花露水扩散等现象，使学生认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。②通过实验探究活动，使学生认识分子和原子的性质和概念。③能用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：①学生通过实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。②能在老师的启发下，对有疑惑的问题进行研究，对实验观察的结果和分析能用化学用语进行表达和交流。态度与价值观

3、：①通过引导学生观察周围的生活现象和学生科学探究的过程，体验探究活动的乐趣，激发学生对化学学习的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。②通过微观粒子的探究，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观，体会科学实验和科学探究在科学发展历程中的重要作用。三、本课题的教学重点和难点教学重点：对分子、原子的性质的探究和用分子、原子解释一些自然现象。教学难点：构成物质的分子、原子等粒子的客观存在，从微观角度认识物质的变化。我主要是给学生创建一个轻松愉快的学习氛围，提出与学生已有的

4、认知经验相悖的问题情景，让学生亲自参与实验探究，体验实验事实，以及借助生活现象，和利用多媒体课件的形象感知使学生认知人眼看不到的粒子的真实存在及其性质来突出教学重点，突破难点的。四、教材和教法分析《分子和原子》这一课题,课本从学生熟悉的水蒸发而减少的日常现象导入新课。由于这仅仅是一个口述的实验现象，且果真实施蒸发水操作需要较长时间，而不宜在课上实验演示。我认为比口述现象更能激发学生学习的积极性和探究欲的是那些学生能够亲自参与动手的实验。于是，我就把教材加以整合，将教材中的家庭小实验“100ml水和100ml酒精混合体积是否等于20

5、0ml”？的实验设计成一个简便、易行、现象更加明显地细玻璃管实验：“10ml水和10ml酒精混合，所得体积是否等于20ml？”，先让学生猜想，再让学生亲自动手、亲自探究。这样创设课堂导入的问题式学习情境，目的除了使实验现象更加明显以外，还有⑴让学生在意想不到与已有的认知相冲突的实验情境中激发学生的好奇心和探究欲，让学生主动地学；⑵利用创新实验培养学生创新意识。本课教学采用问题情景引导、实验启发与实验探究相结合，并以多媒体辅助教学的教学方法。初中化学以提高学生的科学素养为主旨，《化学课程标准》的基本理念是让学生学得主动生动，让学生亲

6、自体验、手脑并用亲自参与。结合本课题的教学内容和学生特点，我确定了以体现从生活走近化学，从化学走向社会的教学思路，让学生“带着问题进课堂，拿着问题去探究，带着问题出课堂”，以问题引导、实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳以及多媒体辅助教学等方法手段，创造生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景。这样多种方法互相穿插、渗透，倡导学生主动参与，乐于探究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。五、学法指导本节课学生主要采用：实验探究

7、法和分析归纳法等学习方法。实验是化学学习的有效途径。化学学习离不开实验，因此，给学生创造条件和机会让学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的点拨下分析实验现象，得出正确结论，学生动手实验操作，强化了学生的观察能力和实验能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。使学生体验到在“做中学”的快乐。六、教学过程：本节课我主要通过五个环节来完成教学的：创设问题情境设疑导入活动与探究运用新知解决生活问题练习反馈巩固提高创设课下探究问题具体过程如下：创设问题情境

8、设疑导入：疑是学生打开宇宙大门的金钥匙，有疑问才能发现问题，才会激发学生解决问题的欲望。为此，在创设问题情境设疑导入时，开始让学生猜想“10ml水和10ml酒精混合，所得体积是否等于20ml？”的问题，学生猜想后，让学生利用亲自动手实验（见左图）。