物理21《电源和电流》教案(新人教版选修31).pdf

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1、选修3-1第二章第一节《电源和电流》教学设计（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：①了解电源的形成过程。②掌握恒定电场和恒定电流的形成过程2、过程与方法：在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。3、情感与价值观：通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。二、教学设想恒定电流是研究电场的又一跨越，学生具备静电场的基础知识是学习恒定电场的基础和保证，学生参与了静电场的学习中，对电场研究有了重要性的一定认识，既充满期待，但是静电场的电

2、势能，电场力做功，让学生觉得知识有些凌乱，因此，课堂教学中，可以采用教师引导学生分析，学生主动思考，师生共同总结（最好是教师先听学生的总结，再加以点评，这样既能发散学生的思维，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能减少学生学习物理的恐惧感。三、教材分析学生在学习了第一单元的静电场，对电场力做功，电势能的变化已经有了已经有了较深刻的认识，此刻不失时机的引导学生认识恒定电场，是符合学生心里特点。教材首先利用学生已经学过的等势体上电荷的分布和转移情况，然后引导学生分析恒定电场形成的过程，并引出了电源和恒定电流的定

3、义，和物理意义。教师引导学生分析思考，这样更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。四、重点、难点1、理解电源的形成过程及电流的产生。2、会灵活运用公式计算电流的大小。五、教学方法探究、讲授、讨论、练习六、教具准备投影片，多媒体辅助教学设备七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、【引入新课】人类通过对静电场的研究不仅获得了许倾听点名本节课多关于电现象的知识，而且形成了若干重要的电学概念的主题，激和研究方法，成为电学理论的重要基础。发学生激发学生学习物但是，无论在自然界还是生产和生活领域，更广泛理的兴趣存在着的

4、是电荷流动所引起的效应。那么，电荷为什么倾听，思考会流动？电荷流动服从什么规律，产生哪些效应？这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的让学生联系作用呢？实际，想想过渡：这节课就来学习有关电流的知识。电流在生产中的应用，并勾起学生对前面静电场知识的回忆。二、【新课教学】为什么雷鸣电闪时，强大的电流能在教师的引导通过现使天空发出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手下，分析A、B周象对比，激电筒中的小灯泡却能持续发光？围的电场、A、B发学生的求【过渡】要回答这个问题，就要从电源的知识学起。之间的电

5、势差的知欲。调动变化情况。认识学生的学习（一）、电源到，最终A、B两积极性。（投影）教材图2.1－1，（如图所示）个导体球会达到静电平衡状态。理解导线R中的电流只能是瞬时的。思考：电源P在把分别带正、负电荷的A、B两个导体球，它们的周围电子从A搬运到B引导学生讨存在电场。如果用一条导线R将它们连接起来，分析A、的过程中，电子的论、解释可B周围的电场、A、B之间的电势差会发生什么变化？最电势能如何变能会产生的后，A、B两个导体球会达到什么状态？R中出现了怎样化？电源发挥了现象。培养、的电流？怎样的作用？锻炼

6、学生的（投影）教材图2.1－2，（如图所示）思维能力。通过学生回答，发表见解，培养学生语言表达提出问题：如果在AB之间接上一个装置P，它能把能力。经过R流到A的电子取走，补充给B，使AB始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢？【师生互动，建立起电源的概念。】板书：电源的定义【过渡】在有电源的电路中，导线内部的电场强度有何特点呢？（二）、导线中的电场引导学生讨（投影）教材图2.1－3，（如图所示）论导线中的思考：在静电场中所学的电势、电势电场将如何差及其与电场强变化，最终度的关系等，在恒又会达到怎定电场

7、中还是否适用呢？样的状态。要把思维的【说明】图中各部分的意义，取出图中方框中的一小段过程展现给导线及电场线放大后进行研究，如图2.1－4所示。学生。通过师生分析，建立起恒定电场的概念。引导【说明】：教师要引导学生运用微元法和矢量叠加的方学生理解电法，探究导线中电场的变化情况，分析出最终导线两侧荷的“稳定积累的电荷将达到平衡状态，垂直于导线方向上电场的分布”是一分量将减为零，导线内的电场线保持和导线平行。这里个动态平衡一定要强调，这是电源电场和导线两侧的电荷得电场共的过程，不同叠加的结果。倾听、理解是静止不

8、变的。【过渡】：在恒定电场中自由电荷会受到电场力的作用，而发生定向运动，从而形成电流，恒定电场中的电流有何特点，又如何描述呢？（三）、恒定电流恒定电场中的电流是恒定不变的，称为恒定电流（为什么？）。倾听、思考电流的强弱就用电流这个物理量来描述。电流的定义：物理上把通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用的时间t的比值称为电流。用I表示电流。【提问】电流的定义式是什么？【提问】回忆一下初中学过的知识，电流的单位有哪些？它们之