口算两位数减两位数 .pdf

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1、口算两位数减两位数1．使学生经历探索两位数减两位数口算方法，并能正确口算。2．在探究算法的过程中，体会口算方法的多样性，培养学生的口算、估算三维目标的能力。3．在数学活动中获得成功的体验，增强他们对数学学习的信心和兴趣，逐步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。重点：探索并掌握两位数减法口算。教学重、难点难点：理解口算两位数减法的算理。教学资源学生已掌握有关两位数与整十数的口算知识。教学挂图、口算卡片等。学程设计导航策略一、激趣引题，认定目标（预设2从图上你知道了些什么信息？根据这些信息你能提出分钟）哪些用减法计算的问题呢？1．出示情景图引导学生列式。2．学生提出数学问题，列出算

2、式。揭示课题。44-2538-253．学生认定学习内容和学习目标。二、目标驱动，自主探究（预设10教师巡视，指导接受能力差的学生。同时注意收集学分钟）生多样化的算法。1．让学生自己尝试，探索38-25将学生的不同算法展示出来的口算方法。说一说自己想到的是哪种算法？现在你最喜欢哪种算2.在小组内交流讨论口算方法，法？为什么？教师鼓励学生开动脑筋找到多种注意引导学生观察与比较，优化口算的方法，引发学方法。生进行思考，理解不退位减与退位减的区别。学生可能出现的答案有：（1）38-20=1818-5=13（2）30-20=108-5=310+3=13（3）38-30=88+5=13……

3、……3.尝试计算44-25，探索口算方法。4.在小组内交流，说一说你是怎样算的？三、全班交流，提炼建模（预设6在校对、交流时，教师要提醒学生在口算两位数减两分钟）位数时，要根据题目中数据的特点灵活地选择算法。1.学生交流，观察，比较并优化引导学生看图，估计哪种球最贵？你是怎么想的？算法。2.用你最喜欢的一种比较简便的方法算一算，指名说一说口算的过程。3.比较：38-25与44-25在计算时有什么相同和不同的地方？在口算时要注意哪些问题？四、分层练习，巩固内化（预设15认真思考，独立完成，针对学生作业中出现的问题进分钟）行评讲。1．想想做做1、2优生在完成必做题的基础上思考拓展题

4、。（1）57-3276-6440-2757-3976-6840-23说说每组题在计算方法上有什么共同的特点。（2）48-552-780-461-648-1552-2780-3461-4648-2552-4780-6461-56做完后观察，引导学生发现：每组的第一题都是不退位的，第二题都是退位的。补充：57-39，怎样计算最方便？2.想想做做3在书上填表，然后汇报交流。3想想做做4比较每组题在计算时有什么相同的地方？3.想想做做第5题前两组先估计得数是几十多，再口算得数。从这两组题中你有什么发现？4．想想做做6引导学生看图，先估算方法。再通过口算进行验证。五、当堂检测，评价反思（

5、预设7分钟）1．今天这节课主要学习了什么？你有哪些发现和收获？2．完成补充习题相关内容。