北师大版五年级下册.pdf

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1、北师大版五年级下册《百分数的认识》沂南双语冯培娟教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。教学重点：让学生充分体验、理解百分数的意义。教学难点：让学生了解百分数

2、和分数在意义上的联系与区别。教学过程：课前交流：同学们，喜欢看《智慧树》节目吗？节目的口号是：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多！今天老师为你们每组准备了一棵智慧树，喜欢吗？就让我们一起在智慧树前做游戏、学知识，好吗？智慧树上智慧果，在此老师希望同学们发挥你的聪明才智、团结合作，争取得到更多的智慧果，那样才能收获到更多的喜悦和快乐，老师期待着你们课堂上的精彩表现，有信心吗？（上课）一、创设情境，提出问题师：同学们，春天是植树的季节，植树节是哪一天吗？植树节那天，我们双语实验

3、学校开展了植树活动，（随机展示图片）一个多月过去了，在同学们的精心呵护下，小树苗的成活情况又是怎样的呢？这是四、五、六三个年级的植树情况统计表。1、初读信息，形成认知矛盾出示表格：（前一部分）观察表格，你认为哪个年级的学生植树情况好些呢？为什么？（五年级）（出示植树总棵数）现在呢？哪个年级的学生植树情况好？（四年级）师：刚才你们说五年级植树情况好，现在又变成四年级了，这是怎么回事呢？你是怎么想的？（1）学生根据算出未成活的棵数比较回答：10-8=225-21=420-17=3(因为四年级植树未成活

4、的棵数最少，所以植树情况最好)师：哦，老师明白了，原来你们在比较未成活的棵数，未成活的棵数少的植树情况就好。师：这样比较可以吗？（引导学生质疑、冲突）还有没有别的建议？（学生提出用减法比较不合适）师：你以为用什么方法比较才合适呢？（2）比较成活棵数和植树总棵数的比，看成活棵数占植树总棵数的几分之几。年级成活棵数植树总棵成活棵数占植树总数棵数的几分之几四年级8108/10五年级212521/25六年级172017/20二、自主探索、形成概念1、合作交流、体验百分数产生的必要性。（1）六人分小组讨论，

5、然后回答。师：你们都同意这样比较吗？那就小组6人共同讨论，小组长负责记录讨论结果，看哪组合作的最好！赶紧动手吧！师：哪个小组愿意展示你们的成果？学生交流讨论结果：四年级植树成活棵数8是植树总棵数10的8/10。五年级植树成活棵数21是植树总棵数25的21/25六年级植树成活棵数17是植树总棵数20的17/20这样出现3个分母不同的分数，8/10表示什么？(四年级植树成活棵数占植树总棵数的几分之几)21/25？17/20？这三个分数表示的都是成活棵数占植树总棵数的几分之几。8084858584因为分

6、母不同，通分成分母是100的分数：、、，因为大于10010010010010080和，所以六年级植树情况最好。100师：其他小组讨论的结果也是这样的吗？（2）初步认识百分数，会读写百分数。说明：在以上三个解决问题的过程中，我们发现这一栏结果起了重要的作用（课件圈出最后的通分结果），我们通常把分母是100的分数改写成这样的形式，（一起出示3个百分数）师：像这样的数，就是我们今天认识的新朋友叫百分数.(板书)借助这些百分数，你能一眼看出哪个年级植树情况最好吗？(一目了然)写的时候分子保留，分母改写成百

7、分号。%说明：这个符号叫百分号（教学写法、读法）写出其它2个百分数，并齐读。（3）概括百分数的意义。①师：在这里80%表示谁是谁的80%？（四年级植树成活棵数是植树总棵数的80%）。那84%呢？85%呢？(引导多个学生说出这2个百分数的含义)师：这三个百分数都表示成活棵数是植树总棵数的百分之几，根据你的理解你以为表示什么样的数就是百分数？②小结板书：表示一个数是另一个数的百分之几。（贴出意义）（学生齐读概念）师：百分数还有2个名字叫百分比或者百分率。像80%表示成活棵树是植树总棵树的百分之八十，也

8、可以简单说成树苗的成活率是80%。2、“生活中的百分数”信息发布会师：百分数就是表示两个数之间的一种相比的关系。那么生活中的百分数到底是什么意思？①出示老师课前搜集的百分数：果汁含量：55%，问：这是——和——在比较，表示——是——的——%师：大家手中有很多有关百分数的资料。老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会。②学生展示交流师：哪位同学愿意把你的发现与大家共享？生：……衣服的标签：含棉90%，（说明了什么？建议去买）生：……酒精度55%，（度数很高