人教版九年物理《分子热运动》教学设计1(三卡式).pdf

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1、《分子热运动》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计者：应玉国课分子热运动时间教者题1.能识别扩散现象，知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动．教2．知道分子热运动的快慢与温度的关系．学3．知道分子之间存在相互作用的斥力和引力．目标实验探究教通过观察和实验，了解分子热运动，教教分子间的相互作用学并能用其解释某些热现象。学学演示讲解重难力。方点点法玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、花露水、、空气清新剂、教课学时1课时弹簧和乓乒球、多媒体设备。用安具排备联系生活实际，通过引导，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基

2、本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。注表二：课堂教学设计卡课题分子热运动时间教者教学过程时间学生活动教师活动分配一、创设情境，引入新课师：设计一个小活动——让学生辨别两杯学生感受，激发兴趣。看似相同的液体（白酒和白醋）3′师：：“日常生活中我们为什么可以不接触物体而通过嗅觉闻到气味，从而分辨物质呢?”学生思考嗅觉闻到气味的内在原因，明确学习内容是“分子热运动”。（板书）二、进

3、行新课探究新知1、物质是由大量分子组成的采用复习提问的形式巩固物质是由分子组通过观看大屏幕内容，体会物质中分子数4′成的。并以PPT形式提供一些分子信息。量之大。2、扩散现象（分子不停地做无规则运动）师：二氧化氮与空气扩散的演示实验通过观察启发学生思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化15′氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。视频：硫酸铜溶液与水扩散让学生观看后提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？思考得出：硫酸铜溶液分子进入到水中，水分子也进入

4、到了硫酸铜溶液中。师：金与铅扩散的视频与动画学生观看，并举出生活中的实例。例：长期放煤的墙角会变黑师讲述：扩散现象为建立微观模型，播放扩散现象的动画。展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的.一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象．学生讨论交流，得出：气体、液体、固体都会发生扩散现象。3、分子运动快慢和温度的关系把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验：在课桌上准备了分别装入等量热水和冷水6′的烧杯，滴管及红墨水供学生选择使用。学生利用桌上实验器材设计实验方案并进行实验。师：观察到的现象说明了什

5、么？观察、思考讨论后回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。教师引导学生归纳：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。4、分子间的相互作用力师问：分子在不停地做无规则地运动，为什么物体没有飞散开？分子间存在空隙为猜想：分子间有相互作用的引力。什么固体很难被压缩？分子间有斥力6′学生列举生活中的实例并解释说明。播放视频学生观看、讨论、交流。教师引导学生归纳：分子间既有引力又有斥力。（同时存在）三、课内小结与训练练一练：1、扩散现象：①什么是扩散？________________组织学生在相互交流的基础上

6、进行小结。②举出几个扩散现象的例子：_______________________________③扩散现象说明了什么？_________________________________归纳分子动理论的内容2、分子间的作用力：分子之间既有______10′又有____.3、吸烟有害身体健康，在空气不流通的房间里，只要有一个人吸烟，一会儿房间就会充满烟味，这是分子的_____现象,所以,为了你和他人的健康,写一则提示语:___________.4、往一杯子放入一些糖,过一会儿,水变甜了,这一现象说明物体的____都在不停地做

7、无规则运动.水的温度越高,水变甜的越快,又说明了分子扩散现象与_____有关.5、一列现象不能说明是扩散现象的是（）A在一杯静的热水中滴入两滴红墨水，过一会儿整杯水都变红了B向教室地面喷洒消毒药液，在教室内能闻到药味C炒菜时，香味四处飘逸。D狂风转起地面上的尘土。6、下列现象中能用分子运动理论解释并正确的是（）A矿石被粉碎成粉末，说明矿石分子很小。B热水瓶有时很难拔出，说明分子间有引力C污水排入池塘后不久，整个池塘水被污染了，说明分子做无规则运动。D压缩弹簧需要力，说明分子间有斥力7、常言道：“破镜不能重圆”，这是由于镜子

8、被打破后，再合起来时，镜子断裂处绝大多数分子之间距离变_____,分子之间几乎没有_____的作用的缘故。动手动脑学物四、布置作业1′板分子热运动一、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。书1、扩散现象：不同物质在接触时，彼此进入对方的现象2、转换法：通过可以直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。3