人教版一年级下册语文8《人之初》教学设计.pdf

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1、8《人之初》教学设计教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字,能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。3、大致了解所选句子的意思,提高学生的理解能力。4、让学生初步了解中国传统文化,体会到学习的重要性。教学重点:识字写字,朗读并背诵课文。教学难点:引导学生大致了解选编文本的含义。课时安排:2课时第一课时课时目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文。2、认识本课的生字,能正确美观地书写7个汉字。3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。教学过程一、出示图片,激趣导入1、师出示《三字经》

2、书本图片,向学生简要介绍这本书:古时候儿童学习的启蒙读物,每句话都是三个字,所以叫做《三字经》,内容十分丰富。2、师激趣:古时候儿童学习的课本,今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”,这也是我们这篇课文的题目。3、师板书课题,指导生字“之”的写法:“之”有三笔,第一笔点画居中,第二笔横撇略扁,最后一笔平捺,注意运笔的变化。4、指名生朗读课题,认识生字“初”:左右结构,衣字旁加个“刀”字。二、初读课文,认识生字1、师范读课文,生认真倾听,交流听后的感受(读起来很有节奏感,很好听等)。2、生自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。3、检查学生的自学情况,随

3、文识字学词。(1)学习第一句话。指名生朗读第一句,出示字词卡片:性、善、相近、习、远,指名生认读,相机正音:“性”是后鼻音,“近”是前鼻音,“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。出示这句话中的一对反义词“近—远”,引导学生在生活中理解词意。再次指名生朗读第一句话,全班齐读第一句话。(2)学习第二句话。指名生朗读第二句,出示生字卡片:教、迁、贵、专,指名多生认读。学习“教”这个多音字,生说说这个字有哪两个读音,举例说明在什么情况下读第四声。师小结:在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。再次指名生朗读第二句话,全班齐读。(3

4、)学习第三句话。指名生朗读第三句,出示生字卡片:幼,指名生认读,说说还在哪些词语中见过这个字:幼小、幼儿园。指导学生读好这个问句。全班齐读第三句话。(4)学习第四句话。指名生朗读第四句话,出示生字卡片:玉、器、义,指名生认读。并为它们口头组词,以便能在具体的语言环境中加强理解。再次指名生朗读第四句话,全班齐读。4、生再次轻声自由练习朗读文本,争取读正确读通顺,同位之间相互练读。5、指名生分小节朗读课文,全班齐读,读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。三、再读课文,巩固识字1、生再次朗读课文,并与同位合作朗读,互相检查对生字的认读情况。2、师再次随机出示词语卡片,通过指名

5、认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。3、独立出示本课13个生字,鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字,从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字,理解句子意思。4、师小结:在识记汉字的时候,可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记,这样归类识字,效果会更好。四、指导生字书写1、出示本课要求会写的汉字:之、相、近、习、远、玉、义。2、指名生认读,口头组词,加强理解。3、生自主观察这些汉字,交流书写要领,师在生交流的基础上行重点指导:“近、远”是半包围架构,其中“斤、元”书写时要略小,最后写走之儿;“义”字先写中

6、间的点,再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。4、师范写,生认真观察并进行书空练习。5、生自主描红、临写,师深入到学生中间,了解书写情况并及时反馈。五、课堂小结同学们,通过这节课的学习,我们初步了解了《三字经》的内容,还读熟了其中的几句话,认识了很多的汉字。那么,《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思,为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课,我们再继续学习。第二课时课时目标1、正确、流利、有节奏地朗读课文,背诵课文。2、指名生朗读课文。3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性,进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。教学过程一、回顾课文,质疑导入1、师出示词语卡片,指名生认读。2

7、、指名生朗读课文。3、师过渡:通过上节课的学习,我们已经熟读了《三字经》中的一些句子,那么,这些句子里究竟藏着什么意思,使它们成为古代小朋友必须学习的内容,同时又值得我们现在学习呢?这节课,我们就再次走进《三字经》。二、精读句子,理解意思1、学习第1小节。(1)生自由朗读第一句话,说说自己不理解的词语。(2)指名生交流自己的问题,师给予解答,同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语:初:刚出生;性:本性;善:善良;相近:差不多;习:性情和行为;相远:差别很大。(3)鼓励学生在理解词语的基础上

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