五年级语文上册期末试卷分析报告.pdf

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1、2014—2015学年小学五年级上期语文试卷分析上村马小学李爱玲一、试题评析本次检测题目的明确，体现了语文课程新的教育评价理念，试卷命题以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，紧扣教学大纲与课程标准，以教材为基本点，学生学习能力培养情况为主要对象出题，以检查测试为手段，评价教学效果，题型多、知识范围涉及广。主要表现出两大特点。（一）试题内容突出基础性和人文性试题以《语文课程标准》的阶段目标为依据，从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本情感和态度。如试卷中的基础题，考了学生的读音写字、字音的辨析、课本基础知识积累、课外阅读积累等

2、。同时也检测了学生在进行记忆和听讲等语文学习时的基本态度。如第二部分、第三部分。依据新课程标准的价值取向是要以学生发展为本，“语文是工具性和人文性的统一”。在这次命题时注意了试题所体现的积极的价值取向。（二）注重了基础知识，更注重了技能的考察。在阅卷的过程中，本人感觉到该试题注重了学生对字词的掌握情况的考察，更有对学生知识的积累迁移，分析问题的能力，特别是在阅读的迁移拓展和写作上有了很明显的强化要求。二、质量分析情况（一）测查基本情况统计总人数29人,平均分为68.91。及格（60%以上）23人,及格率为68.91％。优秀（80%以上）有10人.优

3、秀率34.48％。特优（90%以上2人，特优率6.9%。（二）各题答题情况简析我会听部分1题有的同学没有听清楚，有的没有及时记录，有的字写错，比如鲁迅原名周树人，几乎所有的同学“树人”二字都写错。致使本题得分率很低。我会写部分2—5题2题得分不高。有的同学“贯”笔顺写错，有的“聒”字形弄错。4题补充诗句个别同学生字不会写，没有记住内容。5题写诗句效果还行。我会读部分6—9题6题道理答的还行，个别同学字写得不对。7题品读课文，分值6分。根据课文内容写反义词，学生理解不到位，出错较多，得分率较低。8题内容较多，分值较大，为21分。它包括同音字的书写，句

4、子的仿写，句子的理解，猜谜语等。猜谜语题出错较多，得分率极低。全班只有两个同学写对。9题阅读理解，既有课内阅读，也有课外阅读。检查学生的阅读理解能力。得分率不是很理想。学生联系上下文理解词语的能力较差，对短文的理解很肤浅，说不到点子上。我会创作部分10题大多数学生能够恰当的补充完整作文题目，但在选材上不够新颖，叙述多平铺直叙，没有多大阅读价值不善于去搜集生活中的有意义的、典型的事例，语言积累不够丰富，言语平淡没有活力，书写潦草，只重数量而忽略了文本的质量。三、测查结果综合分析从考分情况看（按29人统计），优秀率34.48℅较低。从成绩的分布来看,可

5、以感觉到80分以下的分布不正常.这说明本次成绩落后生分布不平衡,并且反应了落后生学习习惯不好，基础知识掌握不扎实。从试卷上的失分来看，学生基础得分相对较低，失分较多，这说明在基础知识的习得和训练上强化不够。阅读失分是本次考试失分最多的部分，说明在平时的训练中对阅读能力的检测力度不够，方法的渗透上还欠缺。四、教学反思或教学启示看到本学期的教学质量，心情无疑是沉重的。细细回顾和总结平时的教学工作，本次考试之所以那么不理想，主要有以下几点原因：1、对于学生的基础知识重视不够。从本次成绩情况来看，大部分学生的基础知识得分率低。试卷中的“我会读”部分与课本内

6、容紧密联系应该是比较简单的，但减少了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式出现，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注重实用性。由此看来，在平时的学习中学生表面虽然已记住知识点，但实践运用起来错误率却极高，说明这部分学生缺乏一定答题技巧、审题、理解、判断能力。2、这次的阅读理解失分多。班上这次成绩不够理想，与这一道题也有很大的关系。试卷中阅读理解部分的两篇短文都是课外阅读。第一篇短文考察的是学生的基本阅读能力：画出文中的拟人句。题目难度不大，但是学生在阅读时明显思路不够清晰，惯性思维认定了只要勾画出一处拟人句便可，但出题人恰恰是抓住了学生的这种

7、心理，此题应该将文中所有拟人句一并勾画出来。3、“得作文者，得天下。”一次考试，学生的作文是成败的关键。这次考的是：“我的或“，我想对你说”，这样的作文题目开放性很大，选材范围广，平时我们也有训练到。可从试卷上看，学生习作得分高的不多。也就是这两三分的差距，使得我班的语文成绩有所下滑。作文不够理想的主要原因可能是：平时对作文的作前辅导不够到位，许多学生特别是学困生还是未能掌握真正的写法；对作文的写后反馈也没有不够重视，许多写得不够理想的学生并没有通过这一次习作有所提高；学生在构思方面可能还不会，未能突出写作的重点和中心；平时的课外摘抄大家都完成得很

8、认真，但是过后真正有去读到用到的人相当少。4、学生不良的学习态度、学习习惯的影响。部分学生学习态度不够端正，学习习惯不好导