部编版语文八下第六单元课外古诗诵读教案.doc

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1、课题：课外古诗词诵读主备：莫仁银授课时间：【教学目标】1.理解诗歌内容。2.体会表达技巧。3.感悟作者情感。第一课时学习《题破山寺后禅院》教学过程：一、激趣导入二、作者简介：三、朗读诗歌1.学生自由朗读。（注意朗读时的语调、语气、节奏处理）2.齐读全诗。四、疏通诗意清晨,当我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高耸的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。山光明净，鸟儿欢悦地歌唱，深潭倒影，更使人觉得心境的空灵。万物一片静寂，只能听到那悠悠敲钟的回声。五、合作探究1.“曲径

2、通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个词的理解。2.“山光悦鸟性，潭影空人心”一句妙在何处？3.“万籁此俱寂，但余钟磬音”是否前后矛盾。为什么？4.诗歌尾联后来演变为哪个？颔联简化为哪个成语，这成语隐含了什么哲理？5.这首山水诗描写了怎样的景象，抒发了作者怎样的情怀？六、交流展示七、课堂总结诗人抓住山寺中独特的景物，运用了以静显静，以动显静的表现手法，塑造了一个幽深静寂、安祥和平、自然高远的境界。学习《送友人》一、作者简介二、朗读诗歌1.学生自由朗读。（注意朗读时的语调、语

3、气、节奏处理）2.齐读全诗。二、疏通诗意一脉青山横卧在北边的外城，一泓清水绕着城东潺潺流动。在这幽美环境里我们握手言别，你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。游子心思恰似天上飘忽不定的浮云，不忍西沉得落日就像难舍友情。频频挥手作别从此离去，马儿也为惜别声声长鸣…三、合作探究——品读诗歌1.首联描绘了怎样的画面？有何作用？2.“孤蓬万里征”一句中的“孤蓬”你是如何理解的？3.“浮云游子意，落日故人情”是千古名句，请你作简要赏析。4.简要分析尾联的作用？5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？四、交流展示1.画面

4、：远远望去，青翠的山峦静静地横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺流过。作用：①交代了离别的地点。②暗示了离别的情境。2.“孤蓬”比喻友人像孤蓬一样万里游荡、无所归依，表达了诗人对友人的关切与不舍。3.运用了对偶、比喻、情景交融的手法，“浮云”比喻友人像浮云一样飘忽不定，“落日”隐喻诗人对朋友依依惜别之情。4.“挥手自兹去”运用细节描写，写出了我和友人故作潇洒、挥手作别，“萧萧班马鸣”从听觉角度，以斑马的哀鸣来衬托与友人离别的寂寞、伤感，表现了诗人对友人的依依不舍之情。5.表达了诗人对友人离别

5、的伤感和对友人的依依不舍之情。五、课堂总结这是一首送别诗。通过描写清丽如画的送别环境，渲染深情美好的送别气氛，表达了李白与友人的依依惜别之情。第二课时学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》一、写作背景“乌台诗案”：北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼于“乌台诗案”后谪居黄

6、州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。二、疏通诗意残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁的身影。它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。三、合作探究1.“缺月”“疏桐”“漏断”描写了怎样的景象？表达了作者怎样的心境？2.“惊起却回头”中的“惊”字如何理解？3.“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句有什么含义？4.这首词采用了什么表现手法，请简要分析。

7、四、交流展示1.描写了寂寞清冷的世界，表达了作者遭受贬官后凄凉孤独的心境。2.“惊”字一语双关，表面指孤鸿受惊回头，实际指自己因诗获罪后惊魂未定。3.运用拟人的手法，表面上写孤鸿不愿栖息高枝，独宿荒冷沙洲，实际上是以孤鸿自比，表现了自己遭受贬官后内心的孤苦与志趣的高洁。4.这首词运用了托物抒怀的手法，作者以孤鸿自比，表现了诗人孤独的心境和高洁的志趣，是作者对人生的反省，也是对理想的坚守。五、课堂小结第三课时学习《卜算子.咏梅》一、介绍作者二、介绍咏物诗（词）的特点1、抓住作者对“物”的描写。2、体

8、味作者在“物”中寄托的情感和理想（注意一些人格化的描写）3、常见的表现手法：拟人、反衬、象征、托物言志二、疏通诗意寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放。已是日落黄昏，她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上。她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤。纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上。三、合作探究1.词的上片写了什么内容？表达了作者怎样的情感？2.“无意苦争春，一任群芳妒”中的“苦”“任”有何妙处？3.“只有香如故”中的“香”字如何理解？4.“