最新人教版初中七年级上册数学说课稿全套(附数学说课模板).doc

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1、最新人教版初中数学七年级上册精品说课稿（新教材）目录第一章有理数41.1《正数和负数》说课稿一41.1《正数和负数》说课稿二61.2.1 有理数说课稿（一）81.2.1 有理数说课稿（二）131.2.2 数轴说课稿（一）171.2.2 数轴说课稿（二）201.2.3 相反数说课稿（一）231.2.3 相反数说课稿（二）261.2.4 绝对值说课稿（一）311.2.4 绝对值说课稿（二）371．3《有理数的加减法》说课稿一411.3《有理数的加减法》说课稿二441.3.2 有理数的减法说课稿（一471.3.2 有理数的减法说课稿（二）511．4 有理数的乘除法说课稿一591．4

2、 有理数的乘除法说课稿二661.4.1 有理数的乘法说课稿（一）701.5有理数的乘方说课稿一731.5有理数的乘方说课稿二761.5.2 科学记数法说课稿（一）781.5.2 科学记数法说课稿（二）811.5.3 近似数说课稿（一）831.5.3 近似数说课稿（二）85第二章整式的加减882．1 整式说课稿一882．1 整式说课稿二902．2 整式的加减说课稿一922．2 整式的加减说课稿二97第三章一元一次方程983.1.1 一元一次方程说课稿（一）983.1.1 一元一次方程说课稿（二）1013 .1.2 等式的性质说课稿（一）1063 .1.2 等式的性质说课稿（二）

3、1093．1 从算式到方程说课稿一1143．1 从算式到方程说课稿二1163．2 解一元一次方程（一）—合并同类项与移项 说课稿一1183．2 解一元一次方程（一）——合并同类项与移项 说课稿二1223.3 解一元一次方程（二）——去括号与去分母说课稿（一）1233.4 实际问题与一元一次方程说课稿（一）1273.4 实际问题与一元一次方程说课稿（二）130第4章几何图形初步1354.1.1 立体图形与平面图形说课稿（一）1354.1.1 立体图形与平面图形说课稿（二）1374.1.2 点、线、面、体 说课稿（一）1404.1.2 点、线、面、体 说课稿（二）1444.2 直

4、线、射线、线段说课稿（一）1474.2 直线、射线、线段说课稿（二）1484.3.1 角说课稿（一）1504.3.1 角说课稿（二）1544.3.2 角的比较与运算说课稿（一）1584.3.2 《角的比较与运算》说课稿 （二）1614.3.3 余角和补角 说课稿（一）1654.3.3 余角和补角 说课稿（二）1714.4 课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿（一）175课题学习制作长方体形状的包装盒说课稿（二）178初中数学说课稿模板尊敬的各位评委专家，您们好!今天我说课的题目是       ，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析

5、，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析，教学评价和教学反思六个方面加以说明。一、 教材分析（说教材） 1、教材的地位和作用本节教材是初中数学   年级   第   章第   节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了      的基础上，对       的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习      等知识奠定了基础，是进一步研究      的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 2、教学目标根据以上对教材的地位和作用，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识与技能：理解并掌握（集

6、合）的概念与（集合的元素）在实际问题中的应用，继而体会其中所蕴涵的数学思想和方法从而提高数学的提出、分析和解决问题的能力，发展独立获取数学知识的能力。（2）过程与方法：学会通过观察、操作、分析和概括去获得知识的学习方法，体会数学与生活的联系，培养观察、分析、操作的能力。（3）情感、态度与价值观：通过主动探究，合作交流等活动，体会探索的乐趣，成功的喜悦，体会数学的合理性与严谨性，培养学生团队合作的精神，进而提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点确定为：教学难点确定为：二、学情分析（说学情）从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记

7、忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。三、 教学方法分析（说教法、学法）现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点，我采用启发式、讨论式以及讲