新青岛版小学四年级下册数学教学计划.doc

《新青岛版小学四年级下册数学教学计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、四年级下册数学教学计划一、班级情况分析  本班共有学生66人。总体说来，大多数学生已经初步养成良好的学习习惯，能很好的完成作业，学习数学的兴趣较高，但上课时思想开小差的现象还时有发生，并且有些学生成绩不稳定。因而在本学期的教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教，争取让每一个孩子都取得进步。  二、教学目标和教学重、难点 1、学期教学目标：   （一）知识与技能数与代数 （1 ）、 结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用；会用字母表示数，表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子值；理解并

2、掌握加法和乘法的运算律以及减法的一些运算性质，并能用字母表示；能够运用所学的运算律进行简便计算，解决相关的实际问题。 （2） 、了解加减乘除法各部分间的关系，并会在实际计算中应用。 （3 ）、结合具体情境，通过观察，类比等活动理解小数的意义，会比较小数的大小，理解小数的性质，并能解决简单的实际问题。会用“四舍五入法”求小数的近似数。 （4 ）、结合具体情境理解小数加减运算的意义，掌握小数加减运算方法，并能正确的进行计算；理解整数运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进行小数简便计算。  空间与图形 （1 ）、经历从具体实例中认识

3、三角形和多边形。通过观察，操作，了解三角形两边大于第三边，三角形内角和是 180 度 （2 ）、能够按角的大小对三角形进行分类。在探索三角形分类的验证三角形内角和的过程中，体验方法的多样性。 （3） 、结合生活经验，能辨认从不同方位看到的组合物体的形状，能根据看到的形状摆放物体。  统计与概率 （1） 、结合具体实例，理解平均数的意义，探索求“平均数”的方法，会求平均数；会根据具体情况运用平均数解决与分析实际问题。 （2） 、学会同时对两种数量分段统计数据，能根据统计结果做出简单的判断和预测。  （二）、解决问题： （1 ）、在具体

4、情境中，发现，提出并解决用小数计算解答的问题，培养估算和解决实际问题的能力，发展应用意识。在探索，交流计算方法和运算规律的过程中，体会解决问题策略的多样化。 （2 ）、能综合应用三角形的知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。 （3） 、在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，不断积累与同伴合作解决问题的经验。  （三）、情感与态度： （1） 、感受数学语言表达的简洁性，体验数学的应用价值。 （2） 、在解决实际问题的过程中，培养热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的感情，激发学

5、生学习数学的兴趣和欲望。 （3） 、在统计的过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力，初步体会统计的工具性。 2、本册教材重、难点  重点：理解小数的意义，会比较小数的大小，理解小数的性质，并能解决简单的实际问题。理解小数加减运算的意义，掌握小数加减运算方法，并能正确的进行计算。      难点：数学概念的理解和空间观念的培养。   三、教材分析：本册教材包括下面一些内容：用字母表示数、认识多边形、小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律，观察物体、平均数等。在数与计算方面，本教材安排了小数的意义与性质，小数的加法和减法，

6、运算定律与简便运算。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本学期里学生将系统地学习小数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复杂的小数的加法和减法。使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数知识解决问题。在本学期里学生将系统地学习运算律的相关知识，运算律主要是在学生已有的直观认识的基础上对有关加法和乘法的运算定律加以概括和总结，并学习运用运算定律进行简便运算。在空间与图形方面，本册教材安排了认识多边形和观察物体两个单元。在已有知识和经

7、验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力，同时获得探究学习的经历。在统计知识方面，本册教材安排了平均数。让学生在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和思考体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。 四、教学措施   针对学生的年龄特点和本册教材的重、难点，应采取以下教学措施：  1 、切实加强基础知识和基本技能的教学，重视在学生已有知

8、识和生活经验中学习和理解教学。概念教学要联系实际，加强探索性，让学生在体验过程中加深对知识的理解。 2 、加强用字母表示数的教学，使学生形成初步的代数的意识。 用符号表示数和数量关系，是代数的一个基本特征，同时也是学生由算术思维身代数