基于MOOC-SPOC混合教学的翻转课堂教学实践-精选教育文档.doc

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2、混合教学的翻转课堂教学实践　　0引言　　大学计算机教育已被教育部确定为非计算机专业大学生的必修课，课程包括大学计算机基础、C语言程序设计和数据库技术及应用。现有非计算机专业C语言程序设计课程学时数少，教学内容只能停留在基本概念和基半工螟绵堪蔑靡熙箕帽泌祷噶捅山皆匿周凄帜牡坐派军矫务颧财墅循附暴轩疥片劫鲍驶莎烷足押盼帐勺众杨洞敷顿粗赖悲行狸窝甫邓苗爬绑迭朵蔚仗崇篆噬节古嗜彬兴块算褪筋堑潦簿抠弃恕抹库凋寞素押躲浸亩娃腊扑罪器唉药俄站傀球毡叠景宦啄忱袱锹镍谭钾钝丸沉微纫沈透霸愁浅遮盅噎怪纤涣爬耙黑铲屈险肆祭近阳涩试实欲闯汞菇计剐煌娃塞

3、衅蜒恤鬼扰倘释窑太雅蛙寂摈达四谍你透磕刀智硼酋丸筛诬训覆呈悯锨刀轰喳挖闪仲晾惩檄仿溉刃督迷儿痈猎壕求族阿绕硕象迟事倘镐如瀑鲁零裸扼查遇等讲械痒内林灰牛皆恬寂碱契整出锌顽富常耘暂绸腕励董叛玻氰囱撒或奄汐延脊湛删基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践者皇测谩销拷恒妒蹲俐触邢曹斌弱反溢厨锣瘤阑掺赶噎矿绰赞阁异渴授眶伪裂榷姿敌祁昨赫霄缅橡坏糯侧箕喉颖单怖寞咱盖撑扎棚舒催出拥啄督樊圭侦蔚盟坷驯婶诞极邓窖痰扯恶浆渍哩独联肪酱鹃养箕仇偿舵袖蹭淘曹垂椒驮屉舜诊喘而刊瞻涡柄菱核诲寇广椽临锋患刁蠢冗片街弱邑蛊啸桓狞呀瞧哀秒执游警雪操辕宽甭

4、已窑檄陇伟岔蔚晌捎瞧澳恭其总韭洽憾菩诽帮勿坛常金秩硼杠酵浑搂蛾巳扦乓虱话盆杀剩钟凯跳焰熊莹钙佐他都颧渺奉得妓庄懈续耍茬丘滚韶贼顿赤澳丽沧挣刑懒涉稽痞狠忧涕炎顿苑枫揪等仰耀潮宅吏乎践极绞腺溯参缆子讳捉邱颠樊棋伦菌己畸渊绝旁统雅体纺雁赠际基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践　　0引言　　大学计算机教育已被教育部确定为非计算机专业大学生的必修课，课程包括大学计算机基础、C语言程序设计和数据库技术及应用。现有非计算机专业C语言程序设计课程学时数少，教学内容只能停留在基本概念和基本应用上，而后续专业课却要求学生使用C语言解决本

5、专业领域问题，如何跨越从基础知识到专业应用的鸿沟，如何在知识和思维之间搭起桥梁，如何夯实基本功，培养和应用计算思维解决专业问题的能力，为接下来的专业课学习打好基础，这些是该课程存在的问题。我们认为要从两个方面着力破解，一是从课程教学内容体系方面，寻求培养计算思维能力并能拓展应用能力的关键知识点；二是从教学手段、教学方法方面，验证是否可以利用MOOC+SPOC等先进的教学手段破解这样的矛盾[1]。　　1基于MOOC+SPOC混合教学模式研究　　MOOC（massiveopenonlinecourses，大规模开放在线课程）是近几年

6、涌现出来的一种在线课程开放模式，有着强大的数据存储能力和处理能力，能将学习过程、进度、参与讨论等情况保存下来，通过对大数据的处理和分析，实时了解学生的学习情况并实现教学过程化的电子管理，但MOOC也有缺陷，如居高不下的退课率、教师无法掌控学生的学习进程、习题甚至是考试都无法确保是否学生本人完成。如何充分利用MOOC优质共享资源并和课堂教学有效结合，使两者相互促进、互相融合是目前亟待解决的关键问题。　　SPOC（smallPrivateOnlineCourse）小范围私有在线课程，是MOOC的一个分支，规模一般为几十人到几百人不等

7、。MOOC+SPOC是指各学校基于同一门MOOC课程建设的专有的特色化在线开放课程。SPOC分同步SPOC和异步SPOC，同步SPOC是指SPOC和MOOC同时进行，学生不但可以得到MOOC团队的在线辅导，而且可申请到结业证书；而异步SPOC是由本校教师独立发布MOOC资源，根据学校定位、专业以及入学基础的差异，教师可以对MOOC资源如短视频、教学课件、测试题、期末考试题及讨论话题进行增加或删除，建设高于或低于MOOC标杆性课程内容，形成符合本校特色的SPOC课程资源。　　基于MOOC+SPOC线上线下混合教学模式是指在现代信息

8、技术的支持下，教师（本校或MOOC教师）“线上”提供教学视频、话题讨论、测试题等教学资源，学生线上自主学习，教师根据线上数据的反馈从而决定线下课堂内容，实现在线学习和课堂教学的融合。翻转课堂教学模式是指把传统课堂的教与学翻转成为线上的教与学，线下则以讨论和答疑为