劳动实践基地的育人价值.doc

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1、劳动实践基地的育人价值作者：田红宾来源：《启迪与智慧·教育版》2017年第08期        河北省保定市安新县刘李庄镇总校        对劳动实践基地的理论和实践研究，源自于2011年的一次调查。我们课题组对九年级和六年级的学生进行了一次“芝麻开花”的问卷调查。调查结果令人惊叹不已：100%的学生都会填写“芝麻开花——节节高”，而只有3%的学生见到过芝麻开花的情形；100%的学生都吃过小米，而知道小米是哪种植物生产出来的不足5%；63%的学生会写“蚕豆开花——黑心”，但真正见过蚕豆开花的不足2%。52%的学生知道蒸馒头

2、要经历一个发酵、酸碱中和的过程，亲自参与过蒸馒头的却不足6%……究其原因，我们认为：一方面由于农业的产业化，使得很多的农作物为我们所不常见。另一方面由于对子女的过分呵护，使得孩子们远离了生产劳动。这就使得学生变成了四体不勤、五谷不分的乖乖男、娇娇女了。        因此，必须要加强这方面的教育，但仅靠单纯的说教效果是不明显的。中小学劳动实践基地的建设就显得格外重要了。劳动实践基地对于学生的劳动技术教育，培养学生良好的劳动观念，强化学生的动手操作技能有着举足轻重的意义。下面结合我们课题组近几年的教育实践谈谈劳动实践基地育人价

3、值的挖掘。        一、劳动实践基地“以劳树德”        人之为人，正因为劳动。一个没有经过劳动磨炼的人，是难以懂得生活真味的，他也注定无法担当“大任”。对于孩子来讲，具有良好的劳动习惯则可以使他们热爱劳动和尊重劳动者及劳动成果、在劳动中不怕苦累，并能创造性的发挥和提升自信心及综合能力，学会互助、友爱、协作、关爱、勇敢、坚持等人性精神。劳动应该是孩子的第一实践活动，劳动承载着塑造人的勤奋、责任心、诚实、正义、纪律、严谨、自信、向善、创新等品性和德性的重任。        我们总校辖区内的劳动实践基地分为种植基地、

4、养殖基地和加工制作基地，由班主任（或科学教师）带领学生利用课余时间完成劳动。种植基地种植粟、芝麻、蚕豆、红薯、花生、南瓜、无花果等各种农作物；养殖基地养殖鸡、鸭、鹅、兔、羊、鱼虾等动物；生产加工基地为校办工厂或与学校有合作项目的企业，生产学习用品和日用小百货。学生在劳动实践基地种植、养殖和从事力所能及的加工制作，并且把蔬菜、水果等劳动果实与大家分享。从这些活动中，学生们感受了父母的艰辛、体会到了收获的快乐、体验了分享的幸福。他们从中懂得了尊重、懂得了合作、懂得了奉献。“润物无声春有功”，依靠劳动基地建设来渗透意志、品质、性格

5、等德育因素，可以实现“新德育”倡导的“无痕”。        二、劳动实践基地“以劳增智”        学校将丰富多彩的劳动实践活动列为学校综合实践课程，各年级每周安排一节综合实践课，开展融课堂教学、劳动实践活动为一体的劳动技术教育。根据不同年级学生的认知特点，提出了不同的实践活动要求。小学低年级学生以参观为主，重点培养他们的学习热情和探究欲望；中年级学生主要了解动植物生长过程及简单种植养殖技术；高年级学生重点学习、掌握农产品种养殖技术和产品加工；初中阶段主要进行动植物的系统研究与分析，以及企业运营管理学习。同时，学校把学

6、生观察日记汇编成《种植篇》、《养殖篇》、《小产品生产篇》等多册专辑，形成了丰富的校本资源，促进了学生手脑共同发展。        我们也十分注重劳动实践基地与其它学科的协调配合，使学科领域的知识在劳动实践基地中得以延伸、综合、重组与提升，使劳动实践活动中所发现的问题、获得的知识技能在各学科领域教学中得以拓展加深，促进了课内课外教育内容的相互融合。如科学课中讲授动植物知识和机械加工时，把学生带到“基地”进行实地教学；作文课的景物描写训练让学生到“基地”亲自观察；种植、养殖和加工制作中的数学计算分析更能增加学生对数学的理解。把学

7、生熟悉的资源引入教学，不仅能使他们感到亲切，更能从内心激发他们的学习热情和动力。劳动实践基地资源的充分开发，极大提高了学生的观察能力、写作能力、表达能力和探究能力，增强了学生的学习兴趣和学习效果。        三、劳动实践基地“以劳健体”        学生们在劳动实践的锻炼中，身体素质得到了全面的提高。他们在种植采摘中头脑更加灵活；在饲养捕捉中手脚更加敏捷；在加工制作中协调能力和小肌肉群的发展更加完善。学生们身体得到健康发展的同时，心理健康水平也得到了极大地提升。因为他们是在快乐地参加轻松的劳动，喜悦和欢笑使学生身体的正

8、能量迅速增长。        同时，在环境优美的劳动实践基地，大家呼吸的是清新空气，品尝到的是绿色环保农副产品，学生们的生活理念也变得更加科学健康。        四、劳动实践基地“以劳益美”        美，自古至今就来源于生活，来源于劳动。        劳动实践基地更加成为学校美育