初中数学《垂线》说课稿.docx

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1、初中数学《垂线》说课稿一、教学设计：主要包括三个方面　　1、教材分析：　　垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。　　绝大部分学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。我所教的班一直采用小组合作学习，学生基本养成了良好的预习习惯。这节课利用普通的多媒体教室，灵活使用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。　　2、根据以上分析，我确定本节课的教学目标是：　

2、　知识与技能包括垂直的定义垂线的画法与性质。　　数学思考包括　　探索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想水平。并通过“做数学”，让学生对猜想实行检验，作出准确判断。　　解决问题包括　　培养学生数学语言表达水平，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。　　情感与态度包括　　让学生体验数学充满着探索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。　　鼓励学生感想敢说，让学生体验成功的快乐，树立学好数学的信心。　　3、教学重难点：　　教学重点：　　垂直概念的建立、垂线的画法与性质。　　教学难点：　　用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想水平

3、的培养。　　二、教学过程设计：　　根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活使用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量相关本节课的学习资料，并鼓励学生自己到网上查阅资料，提升学生的信息素养。　　1、课题导入　　课题导入使用多媒体展示学生熟悉的马路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：仔细观察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点?让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。　　2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现

4、。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义鼓励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手”让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很容易发现垂线的性质。“你来当老师”、“各抒己见”鼓励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习氛围。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增强学生学习数学的兴

5、趣。　　3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。鼓励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达水平、语言概括水平。　　4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去探索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识，我想，只要我们教师用心，精心培育，创新园一定能育出创新果。