凹透镜焦距的测量方法.pdf

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1、第23卷第2期唐山师范学院学报2001年3月Vol.23No.2JournalofTangshanTeachersCollegeMar.2001凹透镜焦距的测量方法李建华(唐山师范学院物理系，河北唐山063000)摘要：光束经凹透镜折射后发散，不能形成实像，因此不能直接测量凹透镜的焦距。在光具座上可借用凸透镜、平面镜、望远镜等辅助器件，以及视差法等4种方法测量凹透镜的焦距。关键词：凹透镜；发散；焦距中图分类号：O435文献标识码：C文章编号：1009-9115（2001）02-0053-02薄凹透镜是一种发散透镜。实物经过

2、凹透镜的Q，直到P′与Q′完全共面。记下P、Q、L和M折射后发散，不能形成实象，因此测量凹透镜焦距在光具座上的位置读数，则物距S=LP，象距的方法比较复杂。一般要在光具座上进行，并需增加一些辅助器件（凸透镜、平面镜等），然后利用会SS'S'=QM-ML，代入高斯公式f'=中，即可聚光束或平行光束来测量凹透镜焦距。下面介绍几S-S'种凹透镜焦距的测量方法。求出凹透镜的焦距。方法1：用凸透镜辅助测量凹透镜焦距PLPLL1P〃P’MQ’P’QE图2用平面镜辅助测量图1用凸透镜辅助测量方法3：用望远镜测量凹透镜焦距此方法也可称为物

3、距──象距法。实验光路如PL1LP’图1所示。先用一块凸透镜L1把实物P发出的光线望远镜会聚，使之成象于P″点（可用光屏找到实象），然后加入待测凹透镜L，会聚光束经凹透镜L折射发散后形成一个新的象点P′（仍是实象）。分别记下P″、P′和凹透镜L在光具座上的位置，则物距图3用望远镜测量SS'实验光路如图3。当在光具座上找到实物P经S=P''L，象距S'=P'L，代入高斯公式f'=S-S'凸透镜L1会聚成象的象点P′后，加入待测凹透镜中，即可求出凹透镜的焦距。L，然后用已调好的望远镜（对无穷远聚焦）观察方法2：用平面镜辅助测量

4、凹透镜焦距经凹透镜L折射后的光束，前后移动凹透镜L，改实验光路如图2。实物P发出的光经待测凹透变它与象点P′的距离，直到人眼从望远镜中观察镜L折射发散后成虚象于P′点，在L前面放一尖到清晰的物象。记下凸透镜所成象点P′和凹透镜头棒Q和平面反射镜M（M应略低于凹透镜L），L在光具座上的位置读数，二读数之差LP'就是凹实验者在图中E处可同时看到凹透镜L中的虚象P′和平面镜M中的虚象Q′，前后移动尖头棒透镜的焦距（应为负值）。（下转第57页）──────────收稿日期：2000-12-07作者简介：李建华（1956-），男，河

5、北乐亭人，唐山师范学院物理系实验师。-53-丁忠芬：克服学生在物理学习中的思维障碍念和规律形成一个具体的认识，物理含义得到中讲压力概念时，较多地出现因重力而产生压力的进一步深化。情况，使得学生很容易产生“压力等于重力”的错3影响物理概念和规律形成的非本质因素造误观念。甚至有的学生认为“人站在地面上，人有成的思维障碍多重对地面的压力就有多大，所以压力就是由重力由于初中学生思维的独立性还处于发展阶段，产生的，压力就是重力”。对于这种情况，在教学中看问题常常只顾现象而忽略本质，容易出现片面和应采取多举例子的方法，从多方位的诸多事

6、例中引表面化，客观上造成学习的困难，甚至错误地理解导学生抛弃非本质的因素，纠正错误的理解，使学概念。这样就严重地妨碍了科学概念的建立。例如：生在头脑中形成的概念立体化、多元化，建立起科压力是垂直作用在物体表面上的力，但是由于课本学的物理概念。OvercomingStudents’ThinkingObstaclesinPhysicsStudyDINGZHong-fen(TangshanNo.12MiddleSchool,HebeiTangshan,063000)Abstract:Physicsconcepts,itsabst

7、ractnature,non-naturalfactorsaffectingphysicsconceptsformationofthephysicallaw,andthestudents’indefiniteconceptsresultsinthestudents’thinkingobstaclesinphysicalstudy.Thestudentsshouldperformtheexperimentdemonstration,andadoptsometeachingmethodssuchasanalogytooverc

8、omethestudents’studyobstacles.KeyWords:physicsstudy;thinkingobstacle;concept;law责任编辑、校对：孙海祥_____________________________________________________________