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1、重庆科技学院学报(社会科学版)2008年第6期JournalofChongqingUniversityofScienceandTechnology(SocialSciencesEdition)No.62008应用型本科大学物理课程教学建设与实践唐海燕,孙宝光,秦先明,张启意摘要:探讨应用型本科院校大学物理课程定位和组织教学。提出根据大学物理容量大、学时少的课程特点改革教学模式,重视教改内容和教学方法,通过分层次教学、习题作业教改等,综合运用多种教学手段,培养具有综合素质与创新能力的应用型人才。关键词:应用型人才培养;课程体系;分层次教学中图分类号:G6
2、42文献标识码:A文章编号:1673-1999(2008)06-0182-02作者简介:唐海燕(1958-),女,四川万州人,重庆科技学院(重庆401331)数理系教授,博士,研究方向为应用物理。收稿日期:2008-05-22作为一所以应用型本科人才为培养目标的高等院校,按要扩大到真实物理学所展现的线性和非线性物理学的概念与照教育部非物理类理工科大学物理教学基本要求的规定,思维中。在不打乱基本大学物理教学体系的基础上,遵循物结合应用型本科大学物理课程教学建设与实践等教改项理学的发展规律更新知识,主要以小窗口等形式增加2O世目研究和大学物理
3、教学中所积累的一些经验,对大学物理课纪新发展的物理学知识。程教学建设进行了一系列的改革探索与实践。(二)习题作业改革为满足分层次教学需要,本课程采用基础练习题和大一、大学物理在应用型本科高校中的定位作业的习题作业方式,即习题作业由基础练习题与工科物理学是研究物质世界最基本、最普遍的运动规律的一物理大作业两部分组成,并穿插物理小论文(含科技期刊阅门科学,其基本概念和基本规律是自然科学中其它很多领域读心得)。基础练习题共420道,列在本书各章的最后,它的重要基础。物理学教给人们的是最基本的科学世界观、思紧密结合教学内容,以内容为单元归类选编,并冠
4、以相应的标维方式和分析与解决问题的科学方法论。大学物理课是独立题。题目从对有关的基本概念和规律的分析讨论,到处理问的基础课,是无论理工科还是文科、经济学科、社会政治学科题的一般思路、方法,再到具体问题的求解和应用,一个层乃至文化艺术学科都应有的基础。只有生长在充满现代科学次、一个层次地展开,形成一个完整的框架结构。这些练习题思想营养的物理学土壤上的高等教育才是坚实和充实的。一般不要求学生做在作业本上,主要供学生课后复习、自学研大学物理课是理工科专业的一门重要的必修基础课,究之用,因此,它实际上相当于一份自学指导提纲。在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等
5、方面起着举足工科物理大作业(为优秀学生准备的)是某一部分教轻重的作用。对于学生来说,是比较难学的一门基础课。特别学内容结束后完成的综合性作业,全年共15次,合计400道是在高等教育朝着大众化方向迅速发展的新形势下,在高中实题。它覆盖了相应部分教学基本要求的内容,题型包括选择行文理分科的背景下,工科大学生的物理基础差距拉大,这给题、填空题、计算题、问答题、证明题和自选题,以利于从各个大学物理课程教学目标的实现带来了新难题。对此,教育部基侧面检验学生掌握知识的程度和能力水平。由于它带有阶段础物理教学指导委员会在教育部的2007年质量工程教改项总结的性质,故称为
6、大作业。学生可直接在上面答题,不目中专题立项进行研究,以期能迅速扭转这种局面。需另备作业本。工科物理大作业分次装订,便于教师与学生携带和保存。另外,由于工科物理大作业是按教学基本二、应用型本科院校大学物理教学特点与改革要求编选的,且分次装订,因此,扩展了其适用面,不仅可与本社会上认为大学物理应向纵深方向发展,内容是越深越教程配套使用,也可与其它版本的大学物理教材配套使用,且好,越专越好。或许这对于物理专业、精英教育来说是有道理不受教学内容的顺序和教学进度不同的限制。的,但对于应用型大学来说则不然。应用型大学面对着新世(三)教学方法改革纪以来的不断扩
7、招,再加上现在高考的物理、化学、生物合在在对本科生课程的教学实践中,我们努力采用互动式、启同一试卷考试,物理在其中是比较难的,使得大量中等层次的发式、体验式等教学方法,围绕提出的中心问题,重点讲授研高中生往往先看重生物、化学的分,甚至索性放弃物理分。这究和解决问题的思路和方法,使学生参与到知识建立的过程就使普通大学招进的新生,物理基础显得不够扎实。之中,鼓励学生积极提出问题参与讨论,以激发学生的主动性针对应用型大学的学生状况及专业状况,我们进行分层和创造性,实现师生共同建立知识构架,努力去探求真理;使次教学,主要从以下几个方面探索物理的教学内容和教学方学生始终保
8、持在研究、探索、分析和解
