古对今说课课件.pptx

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1、识字6古对今一说教材、：1.地位作用《古对今》是一首对子歌。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。本文情景优美，语言精炼优美，读起来朗朗上口，有利于培养学生的语感，积累语言。教学目标1.）知识与技能目标会认‚圆、严、寒、酷‛等12个生字，会写‚古、细、李、香‛等7个字。能正确、流利地朗读课文。（2.）过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美（3）.情感与价值观目标激发搜集对子和对对子的兴趣。教学重难点教学重点：识

2、字，写字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。教学难点：学会对对子。说学情：从一年级学生的认知水平和思维能力考虑，以读为主，在读通读好课文的同时，使学生掌握字的音形义..在教学中，尽量从整体着眼，引导学生以自主探究的形式来解读课文，感悟课文，从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。说教法古---考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事

3、物。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、读感悟法：教学时教师范读，学生小声跟读。学生自由读，师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一句后再交换。学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，培养学生的朗读能力，表演能力拓展了学生的思维能力，培养学生的自信心和主动探索、团结合作、勇

4、于创新的精神。激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。具体方法如下：1、讨论法------积极参与。2、自由探究法-------学生实践，巩固提高。说教学过程（一）、创设情境，导入新课。1、今天我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢？那就出发吧２.课件引入情景；温暖的春天，百花齐放；炎热的夏天，烈日炎炎；凉爽的秋天，黄叶飘飘；寒冷的冬天，大雪纷纷。（配上舒缓的音乐）３．走在大自然中你看到了什么？想说什么？４.学生说。教师随机出示词语（生字注音）学生没有说到的词根据实际情况归纳梳理

5、。教学过程1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？4、手拉手开火车读生字。5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝

6、宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？说教学过程1、你们想读吗？好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可

7、以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧！2、读得可真投入啊！现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？4、手拉手开火车读生字。5、你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的

8、好方法告诉大家吧！（雪—霜都有雨字头；柳—杨都有木字旁。7、小朋友真能干，一下子记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？教学过程再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的