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时间:2017-12-23
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1、学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结学校“语发展性阅读堂教学模式研究”工作总结根据县题组对语发展性阅读堂教学模式题研究工作的安排,我校结合县教科所的题实验方案,对“五环节”堂教学模式、自主推荐、读心谭堂教学模式进行了认真研究和实践,有了一些收获。现对我校2014年春期“小学语发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下:一、研究概况今年是“中小学语发展性阅读堂教学模式研究”题升格为教育部“十二五”规划子题的第三年,是题研究的第六个实验阶段。第一阶段(2012年春)我们着重对堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性
2、进行了研究,研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段(2012年秋)的研究方向是“层级目标”“自主推荐”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(2013年春)在持续第一、二阶段研究内容的基础上,开展了“读心谭”的开设与相关小专题研究。第四阶段(2013年秋),随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”诞生,发展性阅读家族添口加丁,拥有了一位新的家庭成员,在此背景下,“三”研究应运而生。第四阶段,重点开始了“自主推荐”““读心谭”“群阅读”的实质性研究。同时,“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”于
3、2013年秋完成了第一实验阶段的研究任务,2014年春进入第二实验阶段。学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结学校“语发展性阅读堂教学模式研究”工作总结根据县题组对语发展性阅读堂教学模式题研究工作的安排,我校结合县教科所的题实验方案,对“五环节”堂教学模式、自主推荐、读心谭堂教学模式进行了认真研究和实践,有了一些收获。现对我校2014年春期“小学语发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下:一、研究概况今年是“中小学语发展性阅读堂教学模式研究”题升格为教育部“十二五”规划子题的第三年,是题研究的第六个实验阶段。第一阶段
4、(2012年春)我们着重对堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究,研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段(2012年秋)的研究方向是“层级目标”“自主推荐”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(2013年春)在持续第一、二阶段研究内容的基础上,开展了“读心谭”的开设与相关小专题研究。第四阶段(2013年秋),随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”诞生,发展性阅读家族添口加丁,拥有了一位新的家庭成员,在此背景下,“三”研究应运而生。第四阶段,重点开始了“自主推荐”““读心谭”“群
5、阅读”的实质性研究。同时,“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”于2013年秋完成了第一实验阶段的研究任务,2014年春进入第二实验阶段。学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结学校“语发展性阅读堂教学模式研究”工作总结根据县题组对语发展性阅读堂教学模式题研究工作的安排,我校结合县教科所的题实验方案,对“五环节”堂教学模式、自主推荐、读心谭堂教学模式进行了认真研究和实践,有了一些收获。现对我校2014年春期“小学语发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下:一、研究概况今年是“中小学语发展性阅读堂教学模式研究”题升
6、格为教育部“十二五”规划子题的第三年,是题研究的第六个实验阶段。第一阶段(2012年春)我们着重对堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究,研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。第二阶段(2012年秋)的研究方向是“层级目标”“自主推荐”的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段(2013年春)在持续第一、二阶段研究内容的基础上,开展了“读心谭”的开设与相关小专题研究。第四阶段(2013年秋),随着“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”诞生,发展性阅读家族添口加丁,拥有了一位新的家庭成员,在此背景
7、下,“三”研究应运而生。第四阶段,重点开始了“自主推荐”““读心谭”“群阅读”的实质性研究。同时,“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群阅读研究”于2013年秋完成了第一实验阶段的研究任务,2014年春进入第二实验阶段。我校承担了这两个题的研究工作,遂将两个题融合在一起进行研究,异中求同。二、开展的主要工作(一)严格实施了导学案教学制度1、基本上把握住了导学案的使用流程,做好“五步三查”环节。2、真正落实了集体备活动。本学期注重了落实集体备活动,学校对教师利用教学案上进行了严格的考核。在每次的集体备中,主要从以下三个方面入手:一备本
8、解读:即以教研组为单位集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围,形成统一的指导方案,力图通过对学生完成本基础题情况的检查和评价,教好的落实所学的本基础知识,并获得对本的大体感知。二备核心目标:即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、
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