青岛版小学数学六年级下册教材分析课件.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册一、山东假日游_____百分数（二）数与代数一、单元教学内容信息窗知识点一红点，求一个数比另一个数多百分之几；绿点，求一个数比另一个数少百分之几。练习，认识成数，成数与百分数的改写。二第一个红点，求一个数的百分之几是多少(a×？%)；第二个红点，求比一个数多百分之几的数是多少[a×（1＋？%）]；第三个红点，已知一个数和它比另一个数多百分之几，求另一个数[x×（1＋？%）=a]。练习，一步的求单位“1”（第3题）（x×？%=a）；两步的乘法,第7题[a×（1－？%）]（整体与部分），第12题[a×（？%＋？%）]等百分数的应用。

2、三第一个红点，纳税中的知识，求营业税；第二个红点，有关折扣的知识。练习，个人所得税（第2题），汇费（第4题）。相关链接利息二、单元教学（一）“到了高年级，如何使用教材中的情境？课堂教学中是不是一定要进行情境教学？情境究竟使用到什么程度？信息窗一信息窗二二、单元教学（二）“应用题”的教学究竟何去何从？到底怎样教“应用题”？课堂上要不要提数量关系？方程解“很”麻烦，能讲算术方法吗？◆信息窗一◆信息窗一（一）找准“原有的基数”也就是我们常说的单位“1”。（二）适当总结这类问题的基本解题方法，帮助学生理清解题的思路。◆信息窗二◆信息窗二（一）由分数问题的解决方法迁移到这一类百分数问题的解决方法

3、。（二）在对比中教学“求一个数的百分之几是多少”与“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”。二、单元教学（三）练习中解决问题的类型较多，传统教材中都是例题，现在都改到练习中了，但教学中还是要当例题去讲，一节课只能做两三道题，这种情况怎么办？◆信息窗二◆信息窗二◆信息窗二◆信息窗二◆信息窗二◆信息窗二二、单元教学（四）一些实际应用的成数、税率、利率、折扣等知识学生了解不多怎么办？◆成数◆成数◆税率与折扣信息窗３◆税率与折扣◆税率与折扣◆税率与折扣◆利息（相关链接）◆利息（相关链接）（一）联系生活，重在理解相关术语。（二）理清解题的思路是关键。（三）利息与利息税在不断地变化，教材中不是最新

4、的，怎么办？平日考试当中要不要扣除利息税？三、单元教学注意问题在计算难度较大的情况，建议老师们可以对计算结果要求降低，或只列算式不计算。义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册二、冰淇淋盒有多大_____圆柱和圆锥一、单元教学内容窗主题知识点1冰淇淋盒圆柱和圆锥的认识2制作圆柱形纸筒圆柱的侧面积和表面积3冰淇淋包装盒容积圆柱和圆锥的体积二、单元教学（一）认识圆柱和圆锥时,怎样有效的组织学生的活动？1．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗11．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗21．理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗32．运用合适的教学策略组

5、织教学。信息窗12．运用合适的教学策略组织教学。信息窗12．运用合适的教学策略组织教学。信息窗12．运用合适的教学策略组织教学。自主练习2．运用合适的教学策略组织教学。自主练习二、单元教学（二）公式的推导过程中学生探索的时间过长怎么办？部分学生探索不出来怎么办？1．操作实验仅仅是为了推导出公式吗？结合本单元的知识结构分三步设计了圆柱体积的研究过程：第一，联想已有知识，科学猜想。第二，寻找方法。第三，归纳结论。教材体现的解决问题的思路，即“联想已有知识经验——寻找方法——归纳结论”，这个方法不仅适用于数学问题，同时也适用于其他学科学习和解决生活中的问题。2．怎样指导学生的探究？2．怎样指

6、导学生的探究？2．怎样指导学生的探究？二、单元教学（三）练习教学如何有效进行？◆信息窗二自主练习◆信息窗二自主练习◆信息窗二自主练习◆信息窗二自主练习◆信息窗三自主练习◆综合练习◆综合练习三、教学注意问题1．直观教学。2．把培养空间观念放在首位。3．培养学生认真、扎实的学习习惯。与数与代数部分相比较，空间与图形领域的教学在动手操作、实验探究的学习方式，思想方法渗透方面显得更为明晰。义务教育课程标准实验教科书(六三分段)青岛版数学六年级下册三、啤酒生产中的数学---比例一、单元教学内容信息窗一：比例的意义、基本性质，解比例。信息窗二：正比例的意义、正比例图像。信息窗三：反比例的意义.信息

7、窗四：用正、反比例解决实际问题。二、单元教学(一)概念教学如何引导学生探究?(一)概念教学如何引导学生探究?信息窗一：运输大麦芽教学第一个红点时，要重点引导学生关注素材中蕴含的数量关系，而不要过多的讨论啤酒的生产流程。引导学生关注其中蕴含的运输量和运输次数之间的数量关系，展开对比例意义的探究。(一)概念教学如何引导学生探究?教学第二个红点时，教师要给予学生较大的思维空间，以“在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关系？”这一问题作为引领，放手让