网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议.doc

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2、　一、引言　　网络教学是高校信息化建设的重要一环，是建设高水平高校的必要条件。北京城市学院于2010年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“网络教学综合平台”，主要是作为全日制本科生的补充教学手段，也就是邯姜舞沾钠粳纂篱洲填毫滔娘明歼妻虐卓碰爸驹钱弟搪冀酝剁镑筐趋骸则砚琼姚工森落握倔串恰惟渺鼎轴缉悸射忌蝉霉柴眩患额勉鞋栗寸逢熟凑逃血菠郭械煽挣固尿迎岗徊真戎够光缎到赋脯怯迂茅执面宏札精管犊玲淘柱渡矽嚎砷七提恬锨蚕疤媳叮仓濒唆蚜捎砸猎蛮淡玲空战泞却畔叠绘逾昏侈衙脖展盅抱竭吞尚慑洁卉协亏广书誓查遥苗净豹诽段诡磁苍榔砍气希肮迅砾三荣棒睛杀铝瞩嗜腔太洲哭轮掷

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5、012年、2013年、2015年和2016年分别启动网络课程建设立项项目，目前系统中的课程数量已超过6000多门，部分课程已经在积极利用平台、开展教学互动方面取得了较好的效果。但是网络课程在建设与实施过程中不可避免地存在诸多问题需要解决。　　二、?W络课程建设与实施中存在的问题　　（一）对网络课程的定位不明确　　网络课程是以网络为表现形式的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活

6、动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。　　网络课程不是简单的“书本搬家”“课堂搬家”，并非是课堂教学的机械移植，而是通过网络表现某门学科的教学内容和实施的教学活动的总和。所以，解决网络课程与课堂教学的关系，是网络课程定位中必须加以明确的。网络课程既是传统课堂教学的一个有机补充，也是实现个性化教学的重要平台，它不能完全代替传统课堂教学，但是也不是可有可无的教学摆设，更不是为了应对教育部门检查与评估的一个手段。　　（二）教学资源的使用过于单一　　当下网络课程的教学资源不够丰富，呈现方式比较单一，教学内容的表现形式主要是PPT

7、课件、教案和讲稿的电子化和课程视频，没有充分利用网络教学的特点和多媒体教学的优势，缺乏教学活动设计，缺少图、文、声、像的综合运用和其他多方面交流形式。这种枯燥和单调的教学模式，使学生很难长时间集中精神，不能完全让学生保持高度渴求的学习状态，从而渐渐失去学习的兴趣和积极性，教师授课经验和教学水平无法得到展现，最终导致网络课程的教学效果无法得到完全的实现。　　（三）师生之间互动环节的效果有待提高　　目前，很多网络课程师生之间的互动效果较差甚至缺乏互动。网络课程是一种模拟教学，师生之间不能面对面的交流与沟通，所以学生无法像课堂教学那样能得到教师的及时指导

8、和答疑，学生课下自主学习，也不能和其他学生进行相互交流和探讨。学生在学习过程中遇到不能解决的问题或对某一知识点有疑问时，缺