教学团队建设标准.doc

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1、教学团队建设标准一级指标二级指标指标内涵及相关主要建设点团队基础与结构团队建设基础团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合，设置合理；依托系列课程或专业搭建的团队建设平台，符合学校课程建设和学科（专业）建设的实际；团队具有多年教学改革与实践的基础，团队成员的教学水平和科研水平高；团队教风建设成效明显，师德高尚，教书育人氛围好，整体教学效果优良。团队结构团队具有良好的梯队结构，老、中、青结合，可持续发展趋势好；团队学缘结构、职称结构、知识结构合理，规模适度；团队成员整体素质高，具有博士学位教师的比例高，达到60%以上，具有

2、良好的合作精神。团队带头人学术地位团队带头人应为本学科（专业）领域的专家，教授职称；具有较强的指导研究生和青年教师的能力；项目建设期间主持省部级以上科研项目，具有较高的学术水平，形成独有建树的学术思想，为本学科发展做出较突出的贡献。学术成果项目建设期间主持过省部级以上教改项目、精品开放课程或主编过省级以上精品教材或国家规划教材，取得的成果在同领域学科专业内影响力较大；教学工作成绩突出，作为主要完成人获得过省部级以上教学成果奖或获得省级以上教学名师称号。课程建设与授课团队带头人长期致力于团队课程建设并做出重要贡献，熟悉本学科专业及课程体系的教育教学改革趋势，或主持过省级

3、以上有关教学内容与课程体系改革的项目；承担团队核心课程主讲任务，坚持每学年在本校为本科生讲授专业课一门以上，教学效果优秀。团队教学工作课程体系团队成员讲授的课程形成体系，便于开展教学研究与合作；符合团队建设目标要求；课程体系科学、完整；专业课程的教学内容能够反映行业现状、追踪学科（专业）前沿。27教材建设有教材编写规划和鼓励教材研究的政策、措施；项目建设期间承担过教材主编任务，教材出版层次高；自编教材特色鲜明，使用效果好；团队编写的教材获得过省部级以上优秀教材奖等相关奖励。教学成果团队教师主持过省级特色专业、重点专业、省级精品课程、省级实验教学示范中心等质量工程项目建

4、设；团队教学改革成果显著，获得过省部级教学成果奖励二等奖以上奖励；建设期间团队承担的省部级以上教学改革项目多、经费多、项目来源级别高；建设期间团队公开发表的教学改革论文（著）数量多（不少于3篇）、质量高、教学改革论文反映出最新的教学研究成果，有创新；研究报告应在6000字以上。教学改革特色团队教师积极参加教学改革实践，致力于人才培养模式改革和教学质量提升，团队支持和鼓励教学改革与创新的政策、措施具体有力；教学改革特色鲜明，特色点符合团队建设目标，如团队设置特色、专业特色、课程特色等且具有推广应用价值。团队梯队培养与发展规划培养中青年教师团队有指导和激励中青年教师提高专

5、业素质和业务水平（包括国内外进修学习、参加各种学术会议、提高社会实践能力）等方面的计划科学、措施得力；形成了传帮带的稳定机制，团队建设具有可持续性，青年教师培养成效显著；具备吸引外来教师进修学习的学科（专业）或课程优势，有接受教师进修学习的管理规定、办法，效果好。带动作用团队建设目标明确、具体，符合学校发展定位，为学校培养新的省级团队做出探索和贡献，具有辐射带动作用。团队科研与教研科研情况团队承担的科研项目多、经费多、项目来源级别高；科技成果转化取得显著的社会效益和经济效益；国内外学术刊物上发表的科研论文数量多，水平高，有一定数量的SCI收录论文。科研与教学结合形成了

6、科研促进教学的有效机制，包括组织机构与人员等，为科研转化教学提供了制度保障；科研成果在教学活动中得到应用，科研促进教学作用明显，人才培养成效显著。27精品视频公开课建设标准一级指标二级指标指标内涵及相关主要建设点基本情况建设思路建设思路清晰，优势和特色显著。教师风采口才讲解深入浅出、清晰透彻，个性鲜明，易于理解。知识对学科领域知识和相关学科知识都比较熟悉，学术造诣深厚。能力教学能力强，教学经验丰富，具有高级专业技术职务；教学特色鲜明，通过提问、讨论等多种教学方法调动学习者学习积极性，教学效果较好。敬业准备充分，严谨认真，维护师德。课程内容内容组织理论联系实际，课内外结

7、合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。内容本体课程内容具备科学性、先进性、合理性、丰富性；具有特色。技术保障网站建设情况课程共享渠道畅通，网站点播数量较多且播放清晰顺畅。课程视频制作情况课程视频录像拍摄和制作水平较高，讲数超过4讲，每讲时长达到30分钟以上。课程制作达到了国家规定的“精品视频公开课拍摄制作技术标准”的要求。建设成果建设成果的创新性与同类课程比较，本课程在某一（些）方面有实质创新，并具有鲜明特色。实践应用情况课程对于本专业或相关专业教学促进作用明显，课程的反响较好，评价较高。成果价值课程建设成果丰富、体系完备且课程质量较高，采用了先