《二十四孝图》讲课稿.docx

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1、《二十四孝图》一、故事导入今天，老师给大家介绍一个连老师自己都感动不已的女孩。这个女孩叫杜瑶瑶，来自山东青岛。杜瑶瑶8岁时，父亲突然去世。从此，8岁的她就承担其照顾卧病在床的妈妈和安排自己学习生活的重担。每天，当你们还在梦中的时候，瑶瑶已经早早起床，做饭、帮妈妈洗漱，给妈妈喂药、准备午饭，一切安排妥当后，才匆匆忙忙奔向学校。下午放学后，当你们坐上爸妈的车或吃着爸妈准备好的晚餐时，瑶瑶却是在买菜、给妈妈倒大小便、收拾屋子，直到很晚才睡去，就这样数年如一日，无怨无悔。为了省钱给妈妈治病和补充营养，瑶瑶不仅不吃零食，连水果也很少吃，可总是想方设法给妈妈吃。

2、有一次，妈妈把一个苹果递给她，她接过了又放下，妈妈很奇怪，问一向爱吃苹果的她为什么不吃，她说也许过去吃得太多了，现在不爱吃了……不仅如此，为了让妈妈开心，瑶瑶还不断以自己的实际行动向妈妈报告一个又一个好消息，被评上“小劳动能手”了，获得“市级三好学生”了，取得年级第一名了……就这样，坚强乐观的杜瑶瑶不仅成了妈妈的开心果和精神支柱，也成了中国最美少年，她的故事也被拍成电影《一个独生女的故事》。这样的杜瑶瑶还有很多，也正是她们对中国的传统美德——孝顺做了最好的诠释。今天，我们学习的也是一篇关于孝的散文，也就是鲁迅的《二十四孝图》。二、解题这个题目加了一个

3、书名号，是什么意思呢，哪个同学给大家解释一下。（是一本关于24个孝子故事并配有相关图画的书）你知道是哪些孝子的故事？（老师适当举例狄仁杰、舜、黄庭坚等这些学生耳熟能详的人物，学生很是感兴趣。）三、了解故事1、寻找故事《二十四孝图》本意是让人行孝，然而年幼的鲁迅在看它之前，还信心满满地做个孝子，看之后，却对做孝子的机会完全绝望，那么年幼的鲁迅究竟在《二十四孝图》中看到了什么而让他产生如此大的反差呢？请同学们浏览（11-19）自然段，找出鲁迅在文中写了《二十四孝图》哪几个故事。同学们在回答这个问题时说出故事的名称及位置，如“子路负米”在12自然段中的“其

4、中自然也有可以勉力仿效的，如‘子路负米’……”学法指导：同学们读书时，一定要根据不同的需求选择不同的读书方式，如本次是浏览寻找孝的故事，那么就在相关的内容下勾画，与此无关的就一带而过或直接略过，而不要再纠结于一些字音啊、个别词语的意思啊。明确故事：“子路负米”“黄香扇枕”“陆绩怀橘”“哭竹生笋”“卧冰求鲤”“弃子救侄”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”。1、了解故事内容这些故事你都知道哪些，给大家讲一讲你所知道的故事。学法指导：讲述这些故事时，可以借助题目，如“弃子救侄”，从题目就可以指导是邓伯道在儿子与侄子难以两全的情况下，选择放弃了儿子，救下了侄子。学生讲

5、故事在文中找出“郭巨埋儿”原文，找同学读并翻译，注意强调：尝：曾经盍：何不一、理解故事，明确主旨1、谈个人感悟你喜欢这些故事吗，或者喜欢这些故事所体现出来的孝道吗，为什么？四人为小组简单交流，交流时可以小组内每人选择一个故事发表看法，也可以就一个故事从不同角度说出自己的感受，如郭巨埋儿，从真实性、是否符合人之常情等角度探讨。2、了解鲁迅感受，领悟主旨这是我们的看法，那么鲁迅对这些故事又有什么感受呢？请同学们默读（11-19）自然段，思考：为什么“老莱娱亲”“郭巨埋儿”最使作者不解甚至于发生反感？请结合相关语句说一说。学法指导：有人说默读是思考问题最好

6、的阅读方式，这次我们就是带着问题阅读，那么阅读时就要更深入，更细致，而且要和我们所讲的一些阅读方法结合起来，如注意前后文的联系，在关键词句上适当标画，体会他们的作用等。如16自然段段首句中的“虚伪”就不仅是对上文中老莱娱亲孝道的评价，也是邓伯道故事演变原因的解释，还是鲁迅批判封建孝道之所在。学生小组交流后全班交流。老师根据情况适当点拨并总结，之所以这两个故事最使鲁迅不解甚至反感，就是因为这两个故事体现出来的孝道极为虚伪与残酷。用鲁迅的话说就是将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪”“污蔑了古人，教坏了后人。”以致年幼的鲁迅看了之后产生严重的心理阴影，不仅自

7、己不想行孝，还害怕父母行孝，觉得祖母和自己势不两立。既然如此，那么对于这种冷冰冰的、虚伪的、残酷的愚孝怎么批判都不为过，这也正是鲁迅写这篇文章的目的。出示PPT,齐读：作者从儿时阅读《二十四孝图》感受入手，着重分析了“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”这两个孝道故事，揭示了封建孝道不顾儿童性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。批判了封建孝道的虚伪和残酷。一、现实意义鲁迅在这里批判的是虚伪的、残酷的封建孝道，而不是孝，正如鲁迅自己所说不孝的人是世界上最可恶的人，鲁迅批判封建孝道的目的也是让人更好地行孝，那么当今的我们该如何行孝呢？比

8、如：有的同学对父母尤其是母亲的唠叨，很不受用，你觉得该怎么做才是孝顺呢？学生发言交流，老师相机点拨。现在的我