《关注你我他》教学设计新部编版.docx

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1、教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第2课《关注你、我、他》苏少版美术七年级下册第2课课题《关注你、我、他》作者一、教材分析：本课属于“造型·表现”单元，教材以“情”为纽带串联起全课的各个知识点，透过丰富的图片，通过观察把握人物的个性特征、人物的五官比例、利用不同的表现方法，抒发个人情意。教材引导学生观察分析人物的性格、特征以及动态，通过绘画身边熟悉的人并把握人物的内心，达到关注人、关

2、爱人的目的。二、教学领域：造型·表现三、教学目标：认知目标：通过学习，引导学生学会从多角度观察人物，对五官比例有一定的了解，体验人物的各种表现方法。技能目标：通过对人物的发现和观察，尝试运用多种表现方法描绘。情感目标：通过艺术的表现，体会同学之间真挚友情的同时培养学生关爱他人，尊重他人的品质。四、教学重难点：重、难点：学会对人物多角度观察，运用一定的肖像画知识大胆肯定的描绘身边的人，描绘时关注人物的神韵。五、教学准备：不同风格的人物作品、图书资料、课件。六、课时共1课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意

3、图导入阶段一、游戏导入：（教师出示名人肖像画，猜猜他是谁？） 同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁？师：这个呢？[来源:Zxxk.Com]师：同学们的眼睛这么亮啊，一下子就认出来了，那你们怎么看出来这就是他们的呢？说的很好，看来我们同学们平时对着些明星们都很关注啊，这节课我们除了要明星们之外还要关注一下我们身边的你、我、他。（揭示课题）和学生共同欣赏明星的肖像画，猜猜屏幕中的人物是谁？学生齐喊：葛优、姚明；学生们情绪高涨，跃跃欲试：韩红、李咏；画的像呗，抓住了特点，学生们的很高兴，很放松，整

4、个学习气氛很活跃。利用学生感兴趣的漫画带动气氛，引出课题，并且让学生感受特征在肖像画中的重要性。二、描述特征：同学们纷纷举手，进行描述。其余同学进行竞猜。发展阶段[来源:学科网ZXXK]1.刚才同学们都能准确的猜出明星们的名字，主要就是这些漫画突出了他们各自的特征特点，那有谁能描述一下我们身边的同学的五官特征，看看我们能不能猜出来是谁？抓住特征应该从那些方面入手？(教师总结特征的主要表现，PPT)2.看来我们同学们平时都善于观察，同学之间也都非常熟悉，一提起谁就会在脑海里浮现他们的音容相貌，好像是幅画面印在脑子

5、里一样，如果要把他们画下来会是什么样子的呢？3.咱们先来看一下画家们是怎样表现他们身边的人的，选出你最喜欢的一副作品并说说他们分别都是什么表现形式？（播放PPT）[来源:Z

6、xx

7、k.Com]有的同学描述的惟妙惟肖，甚至还添加了些动作模仿，气氛很活跃眼睛，鼻子，脸型…同学们开始想象学生观看屏幕，边思考。学生回答:a.“我喜欢黑衣少女，她的眼睛很明亮，感觉很安静，这是一幅油画”。b.“我喜欢达芬奇的自画像，感觉很和蔼，深邃的眼睛充满了智慧，这是一幅素描作品，看到了这幅画感觉就像是看到我的老爷爷一样”。c.“我喜欢

8、邻居小江，这也是一幅素描作品，画面明暗对比强烈，通过刚才明星漫画的特点，引发学生对身边同学的观察及特征的搜集，为下面肖像表现环节做准备。观察画家们的画，了解表现风格及人物形象气质的把握。学生分析感悟画中的传神达意。三、注重表情：4.同学们说的都很好，画家们不光把人物的五官刻画的准确、细致，同时也通过形象的绘画进行传情达意，人物肖像画要画的“像”除了五官的描绘更重要的是要传神，现在同学们想想如何绘画人物的表情，来达到传神的效果呢？一个人表情不同会有什么不同的面部变化呢？（PPT展示）如果把这个表情换成QQ表情同学

9、们看一些合适吗？同学们都用QQ聊过天吧？聊天的时候发没发过表情？咱们现在来看看这些表情都代表什么意思，通过什么传递的信息？（播放PPT）丰富的表情是如何产生的，总结一下规律！人物双手放在口袋里感觉很帅气、潇洒。”……五官、表情；学生观看变化，边观看便发出肯定的笑声。齐声：“用过”“发过”(学生情绪很兴奋，表现出高兴的状态)微笑、开心、得意、郁闷、愤怒、伤心、可爱、调皮、喜欢、通过图片展示让学生感受一个人表情的不同可以给人不同的神态感受。利用学生熟悉的感兴趣的表情图片，让学生了解表情在肖像传神中的作用，及如何把握

10、五官表情动态。四、学习“三停五眼”：5．老师这里有不同的眼睛、眉毛、鼻子、嘴，我们来做一个小游戏，你们现在来给他们拼贴，看谁拼的最合理。（拼贴完成，小组选派代表进行展示）师根据学生拼贴情况不同表情的五官位置，强调表情在肖像绘画中的作用。利用拼贴位置五官比例不合理让学生思考并引出“三停五眼”知识点。我们的面部是什么样的比例关系呢？（结合教材知识，小组之间共同学习）学生探索完毕之后，教师与